呂莉莉

◆摘 ?要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，益智教學(xué)是學(xué)生所需求的重要內(nèi)容。益智數(shù)學(xué)的目標(biāo)主要是以游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。近年來(lái)，雖然益智教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中逐漸得到廣泛的應(yīng)用，但應(yīng)用的方式方法和效果仍然存在很多問(wèn)題，本文則是通過(guò)深入的剖析益智教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，因此歸納符合現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生需求的益智數(shù)學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);益智教學(xué);小學(xué)學(xué)生

在新課標(biāo)中則指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)用益智游戲則可有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。益智游戲是非常符合小學(xué)學(xué)生需求的以腦力為主的游戲，與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)小學(xué)學(xué)生的思維成長(zhǎng)及對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。而真正有效的小學(xué)數(shù)學(xué)益智教學(xué)，仍需要經(jīng)過(guò)全面而實(shí)際的分析與研究。

一、益智教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）益智游戲定義

益智教學(xué)是益智游戲與數(shù)學(xué)課程的融合，對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，益智教學(xué)是通過(guò)靈活、愉悅的方式開(kāi)發(fā)自身的智力、思維與數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的益智教學(xué)主應(yīng)主要有三個(gè)特征，第一，趣味性，以小學(xué)學(xué)生喜好為基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生專注度的趣味教學(xué)。第二，益智教學(xué)的材料或教具操作簡(jiǎn)單、安全。第三，益智教學(xué)的內(nèi)容具備足夠的多樣化和靈活性，以此令小學(xué)學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間。

（二）益智教學(xué)的價(jià)值

1.小學(xué)學(xué)生因年齡和性格特征較易動(dòng)好玩樂(lè)，游戲感是其天性，但學(xué)習(xí)方面的專注力和自控能較弱。針對(duì)這一方面，益智游戲被廣泛的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，形成高效的教學(xué)方式。益智游戲被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，并不單是因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的天性而決定的，更加是其學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)所需。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上存在嚴(yán)重的單一化和表面化的情況，很大程度上限制了小學(xué)生的思維成長(zhǎng)和破壞了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受?，F(xiàn)代教育更加重視益智教學(xué)的應(yīng)用的主要原因正是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2.有助于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。益智教學(xué)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性、可探究性和實(shí)踐性等優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課程中利用益智游戲進(jìn)行教學(xué)，則可以令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)將一直影響學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活，也是以前多數(shù)學(xué)生所缺少現(xiàn)代學(xué)生所需要的重要元素，最終可強(qiáng)化小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理逐漸靠近積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理是尤為重要的。最后，在益智教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，但同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生自主克服困難的心理和能力將得到提高。

3.可增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性和啟發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。益智教學(xué)中的游戲是需要學(xué)生親自操作和參與的，學(xué)生的主導(dǎo)性將超過(guò)教師，這是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑。但需要注意一點(diǎn)，教師在此過(guò)程中，需要針對(duì)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)即可讓小學(xué)學(xué)生擁有更多的主導(dǎo)權(quán)，又可獨(dú)立完成的益智游戲。其次，益智游戲擁有競(jìng)爭(zhēng)性的特征，學(xué)生想要更快更準(zhǔn)確的完成游戲，則需要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，另辟蹊徑，從而不斷刺激自身的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中益智教學(xué)的方式方法

（一）益智類教具的應(yīng)用方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的益智教學(xué)中，應(yīng)用益智類的教具進(jìn)行教學(xué)是重要的一環(huán)。例如：在“三角形面積公式的推導(dǎo)”或其它幾何圖形的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組或每個(gè)學(xué)生大小不一的三角形模型，讓學(xué)生利用這些模型研究和實(shí)踐三角形面積的計(jì)算公式，同時(shí)闡述親自操作和體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，首先較容易的可以通過(guò)兩個(gè)相同的三角形組成一個(gè)平行四邊形，此平行四邊形的面積=底×高，因此得出三角形的面積=底×高÷2。

除幾何知識(shí)外，簡(jiǎn)單的加減乘除算數(shù)教學(xué)亦可利用簡(jiǎn)單的模型教具進(jìn)行益智，教學(xué)。例如：圓形代表1，方塊代表2，三角代表5等，同時(shí)教師也可轉(zhuǎn)換不同圖形代表的數(shù)字。之后，教師給出一個(gè)結(jié)果，讓學(xué)生運(yùn)用不同的圖形組合得出這一答案。此方法適用于減加乘除等基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)。此種益智教具的使用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，更加便于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

（二）數(shù)字類的益智教學(xué)

益智類教具的應(yīng)用，是以實(shí)踐為主的益智教學(xué)，其中娛樂(lè)性和游戲性更強(qiáng)，而數(shù)字類的益智教學(xué)則是以數(shù)字運(yùn)算為主，益智游戲?yàn)檩o，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的感知、計(jì)算等為核心的游戲性學(xué)習(xí)，由此可以提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)感和計(jì)算能力。例如：“24點(diǎn)游戲”和“數(shù)字接龍游戲”，“24點(diǎn)游戲”是一種較基礎(chǔ)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，特點(diǎn)是學(xué)生操作方便，并且難易度的調(diào)整較容易，可以符合各個(gè)年齡層的小學(xué)學(xué)生?！皵?shù)字接龍”則具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，并且難以度調(diào)控較明顯。例如：奇數(shù)、偶數(shù)或顏色接龍屬于較簡(jiǎn)單的類型，教師也可給出許多數(shù)字，然后選出特定的倍數(shù)，以此增加益智教學(xué)的難度。

（三）多人形式的益智教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的益智教學(xué)不應(yīng)只是學(xué)生單一獨(dú)自完成的，讓學(xué)生之間彼此互助合作，一方面滿足了小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)所需的社交元素，另一方面，也增加了益智教學(xué)的趣味性。例如：《時(shí)、分、秒》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)為核心設(shè)計(jì)一個(gè)益智游戲，然后讓學(xué)生分別扮演“時(shí)、分、秒”，最后進(jìn)行坐椅子的游戲，當(dāng)教師叫出1小時(shí)或60分鐘的時(shí)候，代表“時(shí)”的學(xué)生需要坐在椅子上，當(dāng)教師說(shuō)出少于60分種時(shí)，代表“分”的同學(xué)需要坐在椅子上。當(dāng)教師說(shuō)出1個(gè)半小時(shí)或90分鐘的時(shí)候，代表“時(shí)”和“分”的同學(xué)需要一起坐在椅子上，說(shuō)出100秒的時(shí)候代表“分”和“秒”的同學(xué)則需要坐在椅子上。

通過(guò)此類游戲的開(kāi)展，第一可拓展《時(shí)、分、秒》的教學(xué)內(nèi)容，令其更加的豐富化和靈活化，第二也提高了參與者和觀看者的專注度和課堂互動(dòng)性，最后學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)時(shí)、分、秒的思考和探究更加積極和深入。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)其實(shí)與益智是存在密不可分的關(guān)系的，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種益智類的數(shù)字游戲越來(lái)越多，足可見(jiàn)益智教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要位置。而益智教學(xué)的使用則需要注意一點(diǎn)，即：小學(xué)學(xué)生的需求。無(wú)論是選擇或設(shè)計(jì)益智內(nèi)容，都需要以學(xué)生的角度為中心，真正令“益智”在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生不可忽視的積極影響。

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