陳尚紅 楊海霞

◆摘 ?要：小學語文作為語文教學的基礎，對于學生之后的語文學習有著極為重要的作用，但是在當前的小學語文課堂教學中卻存在著較多的問題，對小學語文課堂教學的開展起到了極為嚴重的阻礙，其中最為明顯的就是課堂教學效率的低下。因此，本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從四個方面淺談“問題導航”式教學模式在小學語文教學中的應用。

◆關(guān)鍵詞：“問題導航”;高效課堂;教學模式

問題導航教學模式作為一種新興的教學模式，對于小學語文課堂教學效率的提升有著極為重要的幫助，然而由于受到一系列因素的影響，問題導航教學模式在小學語文課堂教學中難以得到有效的應用，遇到了較多的阻礙，如何對其進行有效的解決成為了當前小學語文教學較為廣泛關(guān)注的話題之一，是小學語文教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、充分備課，設置問題

要想在小學語文教學中對問題導航教學模式進行充分的利用，發(fā)揮其自身所帶有的積極作用，首先，教師就必須在備課階段進行充分的準備，設置一系列的問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)。備課階段是問題導航教學模式開展的重要基礎，一旦教師在應用問題導航教師模式開展教學過程中，忽視了備課階段的工作，那么一定會導致問題導航教學模式難以獲得一個良好的開展，受到較多的阻礙。教師在準備階段應該要對三備、四定、五統(tǒng)一的備課原則進行遵循，要在課前將課堂教學的主要內(nèi)容進行陳列，整理一個詳細的教學大綱，讓學生們在課前進行觀看，并進行相互之間的交流討論，使得教師在小學語文教學中可以構(gòu)建一個具有較高新穎度和學生獨立思考空間的教學方案。但是，教師在落實上述過程時常常會出現(xiàn)一系列的問題，如學生在討論過程中難以根據(jù)教師所指定的大綱發(fā)現(xiàn)問題，或者是不能夠發(fā)現(xiàn)所需要學習內(nèi)容中的重點問題;教師在陳列大綱的過程中過于復雜和繁瑣，不能夠清晰的讓學生了解到那些是需要學習的，那些是不需學習的;沒有留給學生一定的獨立思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的時間等。只有教師做好先期的準備工作，才能夠有效的保障問題導航教學模式在小學語文教學中獲得一個良好的應用，是問題導航教學模式開展的基礎。

二、深入課堂，實行問題式教學

其次，教師還要深入課堂，實行問題教學。教師在準備階段所做的工作，雖然可以使學生發(fā)現(xiàn)問題，但是學生對于所發(fā)現(xiàn)的問題并不明確，還沒有形成一個較為清晰的認知，所以教師在準備階段完成以后，就要通過適當?shù)囊龑?，來將學生所發(fā)現(xiàn)的問題和自身在教學中所制定的問題進行提出，讓學生對問題進行明確。教師可以通過設置一系列的問題情境，來引出問題，或者是借助多媒體設備播放一些講義和課件來呈現(xiàn)，在問題提出以后，教師就讓學生帶著問題去教材中尋找答案，對教師所提出的問題進行探索和討論，調(diào)動學生的課堂積極性，激發(fā)學生對語文學習的興趣，改變傳統(tǒng)的語文教學模式，使得學生成為課堂教學中的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性作用。例如，在針對人教版小學語文五年級上冊中的《落花生》一課進行教學時，教師就可以根據(jù)其中的詞匯只講體面為基礎設置一系列的問題，讓學生進行討論交流，如只講體面是什么意思？為什么要講體面？講體面的意義是什么？以此來引導學生對其開展探索，調(diào)動學生的積極性，加深學生的語文課程學習，并且在教學完成以后，教師還可以開展相應的辯論賽，究竟是講體面好，還是不講體面好，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學的效率。

三、自主合作，問題的深入探究

再次，教師在教學中還要做到合作教學。教師在教學過程中，還要做到合作教學的應用，在學生個人探索一段時間以后，對于教會所提出的問題依然沒有一個正確的答案時，教師就可以將學生分為不同的小組，對問題進行探索和交流，如果依然無法獲得有效的解答，教師就要將問題進行拆分，將其分成不同的小問題，讓學生通過對拆分的小問題答案進行尋找，最后總結(jié)歸納出現(xiàn)正確的答案，促進學生的語文學習。例如，在針對《竊讀記》這一課程進行教學時，教師就可以讓學生分為不同的小組，對小林海音在書店讀水中的心理活動進行分析，如果是自身這樣做會有什么樣的心理變化，通過學生之間的相互交流，來加深對課文內(nèi)容的理解，也能夠促進學生之間良好關(guān)系的形成。合作小組方式的施行，既可以對問題導航教學模式進行落實和應用，提升學生的語文學習興趣，還可以鍛煉學生的合作能力，為學生之后的發(fā)展提供一定的幫助，可謂是一舉多得。

四、拓展生疑，問題的解決與延伸

最后，教師還要對問題進行解決與拓展。教師在教學中，還要對學生在回答過程中所出現(xiàn)的錯誤答案進行記錄，并在課下進行分析，對學生為什么會出現(xiàn)這樣的原因錯誤進行充分的考慮，在發(fā)現(xiàn)是何種原因造成的之后，進行彌補，如發(fā)現(xiàn)學生基礎知識不牢固，就加強對學生基礎知識的教學，發(fā)現(xiàn)學生存在理解誤區(qū)，就對誤區(qū)進行詳細的解釋，使得教師避免傳統(tǒng)課堂教學中的枯燥性，能夠更為具有針對性的對學生進行講解。小學語文教學的各環(huán)節(jié)都可以進行拓展延伸，其中包括新課導入、課中拓展、課后拓展等。這些方法都能夠有效拓寬學生的視野，幫助學生延伸基礎知識。與此同時，這種拓展延伸教學也為學生提供了思考的機會，從而促進小學生在拓展中養(yǎng)成良好的語文思維。因此，小學語文教學要特別重視拓展延伸活動，通過多種多樣的語文實踐活動，來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。

綜上所述，本文通過對小學語文課堂教學中問題導航教學模式進行分析和探索，對如何有效的在小學語文課堂教學中進行應用，提供了一系列的對策，接下來我將積極思索，提高課堂效率，使語文課堂綻放新的光芒。

參考文獻

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