邱紹佳

◆摘 ?要：作文，是語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用，一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在作文教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要把作文與生活相結(jié)合，同時(shí)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)積累，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，使學(xué)生快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);作文教學(xué)

一、概述

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，也是當(dāng)前進(jìn)行語(yǔ)文教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，是語(yǔ)文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，不但是學(xué)生不愿意完成的板塊，也是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分頭疼棘手的問(wèn)題。教師要選擇合適的作文教學(xué)策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作對(duì)于剛步入小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，它考察學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在考試測(cè)評(píng)中的語(yǔ)文作文也是小學(xué)生困惑的題目，所以教師在日常教學(xué)中就要使學(xué)生去練習(xí)寫(xiě)作。教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有這樣才能讓學(xué)生去寫(xiě)作。教師需要針對(duì)小學(xué)不同年齡段展開(kāi)不同的寫(xiě)作教學(xué)策略。但是不論是小學(xué)中低年級(jí)段還是高年級(jí)段的學(xué)生都需要激發(fā)其興趣。教師可以先設(shè)置“看圖寫(xiě)字”的作文形式，讓學(xué)生觀看一幅圖片，然后用自己的語(yǔ)言將圖片里的內(nèi)容概括出來(lái)，以使學(xué)生不斷鍛煉寫(xiě)作能力。教師可以展示學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片，如《喜羊羊與灰太狼》，畫(huà)面上呈現(xiàn)灰太狼要去羊村偷羊的情境，教師可以讓學(xué)生觀察圖片，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將圖片里的情境表述出來(lái)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生想象接下來(lái)灰太狼的行動(dòng)，用作文的形式描述接下來(lái)的故事情節(jié)，這對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)有好的作用。這種寫(xiě)作形式也利于學(xué)生提升寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生避免出現(xiàn)一寫(xiě)作就頭疼的情況。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主命題，如作文主題是親情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)關(guān)于親情主題的作文，這也為學(xué)生拓展了寫(xiě)作范圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲取鮮活而豐富的寫(xiě)作素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生多去收集積累不同主題的寫(xiě)作素材，去閱讀不同類(lèi)型以及主題的文章，這樣有助于學(xué)生開(kāi)闊視野。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活中、書(shū)本電視中等各個(gè)方面去獲取作文素材。學(xué)生閱讀的書(shū)籍越多，積累的寫(xiě)作素材越多，越有利于學(xué)生提高寫(xiě)作能力。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，也可以總結(jié)不同的作文主題，如親情、友情、感恩、民族精神、愛(ài)國(guó)情懷、傳統(tǒng)文化、自然風(fēng)光等各個(gè)主題的作文。使學(xué)生在閱讀書(shū)籍中不僅僅集中在某一領(lǐng)域，也要集中到多個(gè)領(lǐng)域，以為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找寫(xiě)作靈感，如到大自然中去觀察萬(wàn)物的變化，觀察每個(gè)季節(jié)不同植物的變化，學(xué)生的觀察能力的提高也利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中參加社會(huì)實(shí)踐，以讓學(xué)生感覺(jué)到生命的意義，生活的真諦。如到敬老院照顧孤寡老人，以使學(xué)生從校園走向社會(huì)，將這些素材等記錄在寫(xiě)作中。教師可以對(duì)每一個(gè)寫(xiě)作主題等進(jìn)行剖析，以使學(xué)生更好的去寫(xiě)作，選擇寫(xiě)作的角度，選擇好的立意。如在親情類(lèi)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己身邊的例子相結(jié)合，如感受到父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助，在感恩為主題的寫(xiě)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中令自己感動(dòng)的一件小事作為寫(xiě)作素材，在以祖國(guó)為主題的寫(xiě)作中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去讀一些歷史文化書(shū)，了解我國(guó)的發(fā)展歷程，也可以指導(dǎo)學(xué)生去觀看閱兵儀式等一些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生將視野放在學(xué)校之外，放在社會(huì)以及身邊的生活中，更易于使學(xué)生去寫(xiě)作，找到和應(yīng)用更多的寫(xiě)作素材。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作有效性

閱讀在寫(xiě)作教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生的閱讀量有時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作，如果學(xué)生閱讀量過(guò)少，再加上學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷等比較少，就不利于學(xué)生去寫(xiě)作，會(huì)造成學(xué)生的詞匯量的匱乏以及文章的貧瘠。所以教師要重視學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課上去閱讀，分析課文，引導(dǎo)學(xué)生在課下每天也要去堅(jiān)持閱讀，以使學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)書(shū)籍中優(yōu)美的句子，不僅有助于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高，也有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。在閱讀中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作和閱讀理解這兩方面的能力來(lái)說(shuō)都有積極的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生每讀完一篇文章或看完一部分書(shū)籍內(nèi)容就要去進(jìn)行寫(xiě)作和反思總結(jié)，這利于學(xué)生對(duì)書(shū)中內(nèi)容或文章中內(nèi)容進(jìn)行分析，以使學(xué)生在閱讀分析和寫(xiě)作中不斷提升寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文閱讀課上，即使是同一篇閱讀材料，但是學(xué)生在讀完之后也會(huì)有不同的看法，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生更好的去分析問(wèn)題。教師也要指導(dǎo)學(xué)生彼此交流，使學(xué)生的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)，這也利于學(xué)生的思維延伸擴(kuò)展。在寫(xiě)作中也是如此，即使是同一主題，學(xué)生的寫(xiě)作選取的角度不同，也會(huì)給人不同的觀點(diǎn)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好的去交流。教師也可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀作文，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

作文是學(xué)生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也反映了教師的教學(xué)能力。教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知狀態(tài)，始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際。教師也可以與學(xué)生舉辦作文交流討論會(huì)，就寫(xiě)作中學(xué)生感到困惑的地方進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，使學(xué)生更好的去練習(xí)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，閱讀后也要去進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和總結(jié)，這些方法都利于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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