鄒曉梅

【摘? 要】隨著教育事業(yè)地不斷發(fā)展，外界對教育事業(yè)越來越關注，同時對教育教學質量要求也逐漸提高。小學語文寫作作為寫作的入門磚，對以后地語文寫作有著決定性的作用。為提高小學生語文寫作水平，為以后寫作打下夯實基礎，我們要結合現(xiàn)狀，制定合理可行的策略。

【關鍵詞】小學生? 語文寫作? 積累? 創(chuàng)新? 鼓勵

寫作作為語文教學的一個部分，值得我們高度重視。但是結合現(xiàn)狀，還需改變教育教學策略以提高小學生整體寫作水平。本文主要從幫助學生合理引用、借鑒優(yōu)秀文章、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鼓勵學生多進行課外閱讀與積累、提高教育教學特色、對優(yōu)秀作文進行展示并進行獎勵五個方面對如何提高小學生的語文寫作教學質量來展開論述。

一、幫助學生合理引用、借鑒優(yōu)秀文章

從現(xiàn)在的教學工作來看，小學生寫作處于一個剛剛起步的階段，知識的積累比較薄弱，閱讀量也很小，對事物的認識也處在初級階段。因此，對于大多數(shù)小學生來說，語文寫作都存在盲目的抄襲作文書或是其他書籍的陋習，不能通過自己思維方式去寫，并且在抄襲的過程中不加以變通，原稿是什么樣，直接照搬過來，不考慮原稿是否和自己要寫的作文有共同點。在批閱語文作文過程中，有一個同學寫我的媽媽，在寫作的過程中，借鑒了課外讀物中我的奶奶的寫作，結果文章出現(xiàn)了許多令人啼笑皆非的事情，因此有了“我的媽媽頭發(fā)已經(jīng)花白”、“我的媽媽每天拄著拐杖在村口等我放學回家”等等。針對以上情況，我們要采取一定的措施，教會他們如何引用優(yōu)秀文章。首先，應該教他們如何去解讀需要寫作的作文題目中包含的信息。作文要求寫我的媽媽，那么，我的媽媽外貌有什么特征，年紀多大，我的媽媽從事什么工作，我的媽媽的性格有什么特點等等。通過文章題目，再結合實際情況，提取了自己需要的信息之后，再借助作文書或是其他課外讀書中的優(yōu)秀范文，有哪些寫的好的是可以直接引用的，哪些需要改動一下才可以引用;其次，我們應該幫助他們如何借鑒優(yōu)秀文章。優(yōu)秀文章優(yōu)秀在哪里，是它的結構新穎、語言優(yōu)美，還是它的層次分明，我們得慢慢培養(yǎng)、幫助他們將優(yōu)秀文章變成自己寫作的寶典。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

針對小學生語文寫作的現(xiàn)狀，作為教師，我們要鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，不要一味的沿用前人說的。在描寫天氣的時候，晴天就只會說“天氣晴朗”;描寫月亮，就只會說“月亮像一個大玉盤”等等。因此，要充分開發(fā)小學生的想象力，對于同一件景物，要從不同角度去看，去開拓創(chuàng)新。例如，在一次小學生的語文作文寫作課中，老師讓大家描述一下老師的眉毛。同學們紛紛開始舉手發(fā)言，有的說老師的眉毛像柳葉，細細的;有的說老師的眉毛像月牙，彎彎的……但是有一個小女孩，她舉手發(fā)言，“老師，您的眉毛像豆角，十分漂亮”。她說完，同學們都笑了，他們從來沒有聽過眉毛還能像豆角，但是那個老師卻說那個小朋友說的很好，她讓其他學生好好看看，老師的眉毛難道不像豆角嗎？其余的小朋友仔細看看，確實挺像家里媽媽買的豆角的。老師鼓勵了那個小女孩，并鼓勵其他同學向那個小女孩學習。那個小女孩堅持創(chuàng)新，最后成為了一名著名的女作家，她后來給老師寄了一份信，謝謝您，老師，您的眉毛像豆角，漂亮極了。由此可見，創(chuàng)新思維非常重要，我們應該鼓勵小學生多創(chuàng)新，激發(fā)他們的想象力，不要過早的將他們豐富的創(chuàng)新意識和想象力扼殺在搖籃里。

三、鼓勵小學生多進行課外閱讀和積累

小學生的閱讀種類普遍比較單一，閱讀量也比較少。因此，語文作文寫作就顯得很困難。我們要鼓勵小學生多閱讀課外讀物，可以在教室布置圖書角，鼓勵有課外讀物的同學把書放到圖書角，大家共享，多閱讀不同種類的書籍。其次，還應該幫助他們，教他們怎么進行知識的積累。在閱讀過程中，有哪些描述景物的、動物的、人物的詞匯和句子用的好，都可以分類摘抄下來，最后加以變通，運用在自己的作文中。除此之外，應該鼓勵小學生多讀唐詩宋體，慢慢積累，用在自己的寫作中，可以為文章增色不少。

四、提高教育教學特色

根據(jù)目前整體語文寫作課來看，小學生都比較頭疼，更是對語文寫作課產生了厭倦的心理，常常在語文寫作課中，要么思想不集中，要么就是干其他的事情。針對小學生的這種心理，我們應該從采取一定的措施，使語文寫作課堂變得生動、有趣，不像以前那么呆板。語文作文寫作課不一定要在教室上，可以在保證學生安全的前提下，去根據(jù)教學內容外出實地觀察。例如，在描寫景色的時候，可以帶學生外出觀察，將“玩”與“學”緊密結合在一起，在游玩中學習，可以使課堂變得生動。而我們，可以在他們游玩中，教他們如何觀察，怎么來寫作，這樣可以有效地提高小學生語文寫作效率。

五、對優(yōu)秀作文進行展示并進行獎勵

對優(yōu)秀作文加以展示，制定合理的獎勵模式，也是提高小學生語文寫作能力的一個有效方法。我們經(jīng)常舉一些名人的例子，樹立榜樣，鼓勵小學生向他們學習。但是，名人都距離我們很遙遠。現(xiàn)在在我們身邊有了優(yōu)秀的例子，我們更應該切合實際，對優(yōu)秀的作文，可以專門進行點評，為什么這篇作文寫得好，好在哪里，有哪些地方可以去借鑒。長此以往，對小學生語文寫作有很大的幫助。同時，我們也應該制定一定的獎勵模式，對作文寫得好的同學進行獎勵，讓他們再接再厲，希望其他同學向他們學習，鼓勵大家積極寫作，提高寫作水平。

【結? 語】

小學語文寫作教學作為教育教學中的一大環(huán)節(jié)，扮演著十分重要的角色。因此，在未來的教學過程中，我們應該提高自身的教學特色、開發(fā)學生們的想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、激勵他們積極寫作，提高小學生語文寫作水平。

【參考文獻】

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