楊坤　李乾坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探索班歌在班級管理中的應用和成效，通過對四個實驗班級進行對比研究，論證了班歌作為一種載體在班級管理中發(fā)揮著積極的作用。通過班歌的傳唱，班級的上課出勤率、課堂紀律、學生平均成績、學生個人素質均有明顯改觀。并以問卷調查的研究方式，論述班歌在高職院校班級管理中和學生個人素質塑造中起到的積極作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 班歌;班級管理;學生素質培養(yǎng);班風建設

[中圖分類號]? ?G717? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）09-0090-02

一、引言

班級管理的方法和策略種類較多，每種方法有著不同的成效。班歌作為班級價值取向的一種載體，承載了班級對歌曲中所蘊含的價值觀、歌曲所展現精神的認同，班歌在中小學教育中常作為課前音樂，對學生思想教育、活躍課堂氣氛等起到了積極的作用。對高職院校而言，班歌同樣可以作為班級管理中的一種重要手段，通過改善班歌的傳唱方式和傳唱場合，營造班級學習氛圍，凝聚班級集體意識，潛移默化地將班歌中所蘊含的價值觀和精神傳達給班集體[1]。本文論述班歌的選取及傳唱方式，通過對實驗數據的分析，總結班歌在班級管理中所取得的成效。

二、班歌的選定及傳唱方式

（一）班歌的選定

班歌可以通過班級自我創(chuàng)作和選擇現有歌曲等方式確定，班歌的創(chuàng)作和選擇首先應結合班級專業(yè)的特點和所期望形成的班風，選取歌曲內容適合高職院校學生年齡范圍、積極向上和富有青春激情[2]。歌曲旋律應催人奮進，能夠引起班級學生共鳴，歌曲可以是流行、通俗或紅色經典等形式。為了更好地增進班級學生對班歌的認同，可以先劃定班歌的選取范圍，通過班級開展公開投票的方式確定。

（二）班歌的傳唱方式

班歌選定后，應在合適的時間和地點進行傳唱，結合高職院校學習生活特點，本實驗選擇了早操結束后、每周班會前或在班級參加各種比賽和班集體重大活動時進行演唱，并制定每周的班歌日，班歌日當天的第一節(jié)課課前傳唱班歌。每一次的班歌傳唱都要求是莊嚴的和有儀式感的，力求使學生在每一次的班歌傳唱中受到感染和教育。

三、班歌在班級管理中的成效分析

（一）實驗對象

實驗選取建工1601班、建工1602班、室內1601班、室內1602班四個班級，共計116名學生作為實驗對象，以上四個班級中每班人數均在30人左右，實驗進行前，各班級基本情況較為相近。本實驗將以上四個班級設置為兩個對照組，建工1601班和建工1602班為對照組一，其中建工1601班進行班歌傳唱，建工1602班不進行班歌傳唱;室內1601班、室內1602班為對照組二，其中室內1601班進行班歌傳唱，室內1602班不進行班歌傳唱。

（二）實驗過程及數據分析

本實驗自2016年9月新生入學時開始，至2018年9月結束，實驗期限為兩年。為了探索班歌在班級管理中的成效，實驗統計了兩年內四個學期中各實驗班級期末測試平均成績和學期學生遲到、曠課率兩個研究指標，在每個對照組中，對兩個研究指標數據進行分析對比，總結班歌傳唱在班級管理中的作用。在實驗末期，對進行班歌傳唱的59名學生進行問卷調查，統計分析問卷調查結果，歸納班歌在高職院校班級管理中和學生個人素質塑造中所起到的作用。

統計兩個對照組中各個班級每學期期末測試成績，計算班級學生期末平均成績，班級學生期末平均成績計算公式為：

班級學生期末平均成績=（1）

利用式（1），將計算所得的四個實驗班級學生各學期期末平均成績繪制成下圖：

如上圖所示，在兩個對照組中，進行班歌傳唱的建工1601班和室內1601班期末平均成績優(yōu)于非班歌傳唱的建工1602班和室內1602班，班歌傳唱對提高班級學習成績有著良好的促進作用。

統計實驗期內各實驗班級各學期遲到曠課總次數，計算各實驗班級四個學期的平均遲到曠課率，計算公式如下：

平均遲到曠課率=（2）

利用式（2），將計算所得的四個實驗班級學生平均遲到曠課率繪制成下圖：

如上圖所示，在兩個對照組中，進行班歌傳唱的班級遲到、曠課率低于未進行班歌傳唱的班級2到3個百分點，班歌傳唱對約束學生曠課、遲到起到了一定的作用。

實驗結束后，對進行班歌傳唱的建工1601班和室內1601班，共計59名學生進行問卷調查，問卷包含班歌是否對班級文化建設、個人素質提升有促進作用等多個問題，本次問卷調查發(fā)出問卷59份，收回問卷59份，有效問卷回收率100%，對問卷數據進行統計整理，結果見下表。

通過上表可看出，班歌在促進班風建設、提高集體榮譽感、促進個人自我約束等方面有著不同的效果。

四、結論

通過本實驗兩個對照組中四個班級的對比分析，高職院校在班級開展班歌傳唱能促進班級管理，強化班級紀律，提升班級學習氛圍和成績。高職院校中，班歌傳唱對促進班風建設、提高集體榮譽感、提升團隊協作能力和學生個人素質塑造等多個方面有著明顯的效果。

參考文獻：

[1]周勇.班級文化建設中的班歌創(chuàng)作與傳播[J].教學與管理，2013，6（1）：26-29.

[2]蔣羽霏.班歌傳唱在中職護生班級文化建設中的實踐與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)育，2016，34（12）：122-123.