李青

為了了解高職院校學(xué)生的心理安全感與人際信任之間的關(guān)系現(xiàn)狀，采用量表的方式進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出兩者之間的關(guān)系，分析影響高職院校心理安全的因素是什么。從而更好的為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理困惑。

近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平與社會(huì)飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快也讓人們的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力倍增，越來越多的心理問題被發(fā)現(xiàn)，人們也開始逐漸加大了對(duì)于心理健康的關(guān)注。心理學(xué)家認(rèn)為安全感是衡量一個(gè)人心理是否健康的重要標(biāo)志，缺少安全感的人更容易產(chǎn)生多種心理問題；還有專家表示評(píng)價(jià)一個(gè)人心理健康與否要看他的人際關(guān)系。人際信任是人際交往的體驗(yàn)感受，人際信任度能夠判斷出人際關(guān)系的好壞。即沒有好的人際信任就沒有好的人際關(guān)系。馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一就是生存需要被滿足，即心理有安全感。而人的安全感與人際信任聯(lián)系緊密。缺乏安全感的人不信任他人，對(duì)于他人有敵對(duì)態(tài)度；而有安全感的人對(duì)他人信任且寬容，有一種歸屬感。人際信任實(shí)際上是在與他人交往過程中對(duì)對(duì)方話語可信程度的期望。人際信任感高的人容易相信對(duì)方并且樂意合作，人際信任度低的人會(huì)有防備心理。

一、問題的提出

目前，我國社會(huì)的主力軍就是大學(xué)生，他們肩負(fù)著學(xué)業(yè)的壓力和畢業(yè)之后殘酷的競爭社會(huì)，在學(xué)校、社會(huì)等多重壓力之下，學(xué)生的心理健康問題值得關(guān)注。而高職院校學(xué)生的心理壓力與本科院校的學(xué)生相比，自身學(xué)歷較低，在激烈的社會(huì)競爭中面臨著更嚴(yán)峻的社會(huì)挑戰(zhàn)，他們的心理健康情況應(yīng)該得到進(jìn)一步的關(guān)注。心理安全感和人際信任會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大影響。探討高職院校學(xué)生的心理安全感和人際信任之間的關(guān)系將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康有積極作用。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

在某所高職院校采用了隨機(jī)抽樣的方法，從大一到大三的學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生，發(fā)放了調(diào)查問卷，收回調(diào)查問卷98份，有效率為98%。

（二）測(cè)量工具

1.安全感量表。該表中包含16個(gè)題目。總分從16分-80分，分?jǐn)?shù)越高代表其安全感越高。

2.人際信任量表。該表中包含25個(gè)題目，總分從25分-125分，分?jǐn)?shù)越高代表信任程度越高。

（三）研究結(jié)果

通過對(duì)高職院校學(xué)生的心理安全感和人際信任得分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，心理安全感在學(xué)生所處家庭的經(jīng)濟(jì)水平有一些差別，但是在性別、民族和年級(jí)上的差別不太明顯。高職院校學(xué)生的人際信任在性別、民族和年級(jí)上有一些差別，但是在經(jīng)濟(jì)上沒什么很大的差別。對(duì)于不同的年級(jí)的高職院校學(xué)生人際信任調(diào)查結(jié)果，通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)所處一年級(jí)的學(xué)生的信任情況與二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生有著明顯的差別。

三、討論分析

使用安全感量表和人際信任量表來分析高職院校學(xué)生的心理安全感和人際信任情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的安全感和人際信任感很高。這種高的心理安全感和信任感可能是由于以下一些原因。首先，我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展，國家越來越重視發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育的水平越來越高，所以職業(yè)教育的地位也逐步得到了提高，高職院校的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闆]考上本科院校而覺得心情低落。其次，由于近些年來人們對(duì)于心理健康的關(guān)注越來越多，學(xué)校更是專門開設(shè)心理咨詢處，讓學(xué)生們能夠有緩解心理壓力、解決心理問題的好地點(diǎn)。再次，一些職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，制定訂單培養(yǎng)計(jì)劃，校企合作的辦學(xué)方式提高了高職院校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，加速了人才的進(jìn)步，讓高職院校的學(xué)生的人際關(guān)系、就業(yè)能力和信心在無形中提高了很多，提高了學(xué)生的心理安全感和人際信任感，這在一定程度上提高了學(xué)生的整體心理健康狀況。

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)女生的心理安全感比男生高。男生在處理人際關(guān)系問題時(shí)，一般情況下還是比較沖動(dòng)。女生的人際信任水平較高應(yīng)該是由于心理安全感的性別差異。少數(shù)民族的學(xué)生人際信任感高于漢族學(xué)生。除此以外，在人際信任方面，一年級(jí)的學(xué)生比二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生更有人際信任感。原因應(yīng)該是大一的學(xué)生在初入大學(xué)校園，親近集體同學(xué)，與同學(xué)建立了深厚的情誼，而進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生會(huì)在學(xué)業(yè)、就業(yè)上有更高的追求，利益矛盾凸顯，競爭也會(huì)變得激烈，因此人際之間的信任感也有一些影響。家庭經(jīng)濟(jì)水平越高的學(xué)生，心理安全感也越高，原因應(yīng)該是家庭狀況良好的學(xué)生，父母親對(duì)于孩子的關(guān)愛很多，能夠滿足孩子的興趣，所以孩子的心理安全感也比較高。但是在家庭環(huán)境較差的家庭環(huán)境中，父母對(duì)于孩子的一些愛好無法很好的滿足，因此孩子的心理安全感也低。高職院校學(xué)生的安全感和人際信任之間有正相關(guān)的關(guān)系。心理安全感高，則人際信任關(guān)系也高，因?yàn)槿擞邪踩胁拍茉敢鈱?duì)人信任，愿意與人交往。高的心理安全感和高的人際信任關(guān)系有利于高職院校學(xué)生的心理健康

四、結(jié)語

總而言之，高職院校學(xué)生的心理安全感和人際信任有很大的關(guān)聯(lián)。所以，提高學(xué)生心理安全感有利于學(xué)生人際信任度的提高，幫助學(xué)生改善心理狀況并且提高人際關(guān)系。（作者單位：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）