李建國 劉洋

[摘要]中國制造2025計(jì)劃對潛藏于職業(yè)院校內(nèi)部的工匠精神提出了更多更高的要求，它一直要求在我國現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的背景下，要通過抓住中國制造2025的機(jī)遇來進(jìn)行職業(yè)教育。這就要求我國現(xiàn)代教育人員尤其要在未來職業(yè)教育發(fā)展的過程中全方位地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。同時(shí)，也要充分重視廣大職業(yè)院校所舉辦的各類技能競賽，并在現(xiàn)有體制下通過調(diào)整職業(yè)教育的目標(biāo)來全面培養(yǎng)工匠精神。

[關(guān)鍵詞]中國制造2025視域;職業(yè)院校;技能競賽;工匠精神;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]G711

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0041-03

早在2016年，全國兩會就將“工匠精神”提上了日程，高職院校作為我國輸送技能型人才的搖籃和場所，為培養(yǎng)新時(shí)代的工匠人才助力良多。高職院校使得更多有著優(yōu)秀技能的學(xué)生有更多成長和發(fā)展的空間，從而為自己謀得一定的社會地位。新時(shí)代背景下，大力弘揚(yáng)“精益求精”的工匠精神已經(jīng)成為大家都非常重視的問題。而到了2017年，對高職教育提出了更高更新的要求，廣大高職院校尤其應(yīng)該在積極跟進(jìn)中國制造2025計(jì)劃的基礎(chǔ)上更加全方位地培養(yǎng)專業(yè)的工匠代表人才。本文主要就中國制造2025視域下職業(yè)院校技能競賽與工匠精神的培養(yǎng)進(jìn)行全方位的研究，希望能夠給大家更多的參考性意見和建議。

一、中國制造2025視域的概念

所謂中國制造2025，指的是中國政府在實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的第一個(gè)十年行動綱領(lǐng)。在中國制造2025的概念里，提出要堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，堅(jiān)持“市場主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)，整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破，自主發(fā)展、開放合作”的基本原則，并最終通過“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。根據(jù)中國制造2025視域的概念，我國是通過“三步走”的戰(zhàn)略來總體實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)：第一步，到2025年邁入制造強(qiáng)國的行列;第二步，到2035年，中國制造業(yè)的整體達(dá)到世界制造強(qiáng)國陣營的中等水平;第三步，到新中國成立100年時(shí)，制造業(yè)大國地位更加鞏固，綜合實(shí)力跨入世界制造強(qiáng)國前列。

二、工匠精神的概念

工匠精神本身屬于一種非常難能可貴的職業(yè)精神，它本身也是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品格的完整體現(xiàn)，同時(shí)也是從業(yè)者一種非常重要的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵主要包括敬業(yè)精益求精、專注和創(chuàng)新等多個(gè)方面的內(nèi)容。

總體而言，工匠精神是社會文明進(jìn)步的一種重要的尺度，也是中國制造業(yè)最主要的精神源泉。在企業(yè)的發(fā)展過程中，工匠精神是品牌得以持續(xù)發(fā)展的根本，也同時(shí)在員工道德成長中發(fā)揮著非常重要的作用。所謂“工匠精神”指的就是員工追求卓越品質(zhì)的創(chuàng)造精神，同時(shí)也是一種非常重要的品質(zhì)精神，至誠為客戶服務(wù)。

三、技能競賽的內(nèi)涵和作用

每一所高職院校本身都有自身獨(dú)特的生活方式、行為規(guī)范、思維方式和價(jià)值觀念，其本身也屬于在這個(gè)范圍內(nèi)人與人交流和普遍被認(rèn)可的一種意識形態(tài)。其實(shí)每一所高校在辦學(xué)的過程中都會有屬于自身的特色文化。又由于高職院校本身就有其特殊性，因此在人才培養(yǎng)的過程中更加以“職業(yè)技能性”為重，更需要在此過程中融入更多的職業(yè)特征。而高職院校的整體文化主要包括職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和有關(guān)職業(yè)的其他概念。

職業(yè)教育在其教育的過程中，主要是以技能競賽作為檢測人才的主要和重要手段的。而技能競賽本身也是以國家職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際經(jīng)營的主要仿真流程來全面設(shè)定特殊的項(xiàng)目和生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，從而更加全面地規(guī)定在主要競賽的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)該有的知識和技能，并更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題。最根本的目的是能夠在賽前學(xué)習(xí)、賽前培訓(xùn)、賽前競技和賽后評價(jià)等整個(gè)過程中來體現(xiàn)師生合作和競爭的意識，從而全方位地展現(xiàn)高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)。

而在“中國制造2025視域”下，整體職業(yè)競賽技能將會體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、合作、公平和競爭精神的聚合，并有效地通過學(xué)生、院校和技能之間的較量來達(dá)到全面提高學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)思維和綜合素養(yǎng)的目的2。最終的目的是幫助學(xué)生在確立職業(yè)理想的基礎(chǔ)上更好地鍛煉各自的職業(yè)技能，從而讓更多的學(xué)生在遵守職業(yè)道德的基礎(chǔ)上來提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該說，在“中國制造2025視域”下重視職業(yè)競賽和競賽文化，那么也就能夠在很大程度上更好地推動高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程的改革，并在最后促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提升。技能競賽文化也成為高職校園文化中非常重要的組成部分。

四、中國制造2025對競賽文化提出的新要求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的不斷深入，新一代的信息技術(shù)正在和制造業(yè)更快更好地融合在一起，并迅速在全世界范圍內(nèi)引發(fā)非常深遠(yuǎn)的影響。而面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新態(tài)勢，我國的很多產(chǎn)業(yè)都已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級，并在此過程中更好地實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。中國制造2025規(guī)劃是結(jié)合目前中國發(fā)展的情況制定出的新規(guī)劃。而在這份規(guī)劃中，最根本的方針就是“以人才的培養(yǎng)”為根本。這其中的內(nèi)涵包括以制造業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)來全方位地培養(yǎng)技術(shù)人才和技能人才，并在此過程中更好地強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育主要包括高職教育，培育學(xué)生最基礎(chǔ)的理論知識和基本的職業(yè)技能。很多高職院校的學(xué)生在企業(yè)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了解決實(shí)際能力不強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識較薄弱的現(xiàn)象。而在“中國制造2025”的背景下，我國高職院校的教育主要是以數(shù)字化、智能化和多變性為根本特征。這也就是說，在新時(shí)代的背景下，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生來全面提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)已經(jīng)成為最根本的目標(biāo)。

五、中國制造2025視域下職業(yè)院校技能競賽培養(yǎng)新策略

（一）通過競賽來更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能水平

早在2008年，我國就已經(jīng)開始舉辦相關(guān)的全國職業(yè)院校技能大賽。而每一屆的主題多數(shù)圍繞競賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”展開。每一所高職院校都會結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)工作等內(nèi)容提出“技能創(chuàng)造生活”的主題，力爭能夠以以上主題為基礎(chǔ)，更好地立足高職學(xué)生個(gè)人職業(yè)理想和個(gè)人價(jià)值展開追求。但其實(shí)這些淺層次的追求不太符合中國制造2025過程中提出的關(guān)于高技術(shù)人才和高層次人才的相關(guān)要求，并且也不利于最終創(chuàng)新定位。

即便信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，高技能人才在國家社會的發(fā)展中依然都占有非常重要的地位。所謂的中國制造2025，一方面是讓有關(guān)人員能夠有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和更良好的職業(yè)作風(fēng)，另一方面也是為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代工匠。因此，在每一次技能競賽過程中，大家都應(yīng)該要考慮到這兩個(gè)方面的因素。而學(xué)生本身的技能水平和創(chuàng)新能力對其今后的發(fā)展也有著非常重要的作用。

（二）將技能競賽的項(xiàng)目和國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的目標(biāo)更好地結(jié)合起來

中國制造2025中就已經(jīng)有過以下的內(nèi)容：世界各國都在移動互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上更好地在新能源、大數(shù)據(jù)、智能型家居和3D打印等方面有所突破。而其實(shí)我國制造業(yè)已經(jīng)處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，為了能夠給我國制造業(yè)的發(fā)展輸送更多有用的人才，特別需要我國的高職院校全方位提供人力物力和財(cái)力的支持?，F(xiàn)在的高職院校技能競賽上有關(guān)工業(yè)機(jī)器人、3D打印和工業(yè)模具等比賽項(xiàng)目，以往比賽過程中所使用的模擬機(jī)器人已經(jīng)被換成了工業(yè)級別的機(jī)器人，這樣更多的學(xué)生都能夠更好地接觸企業(yè)中的真實(shí)機(jī)器人。

此外，在之后的國家級、省級、市級和院校級別的技能競賽中，所有獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)都要與制造業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”相聯(lián)系。此外，對我國職業(yè)院校競賽中的健康生活和綠色環(huán)保也都提出了更高的要求，這在一定程度上是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)展。

（三）通過讓企業(yè)更多地參與技能競賽來促進(jìn)校園和企業(yè)的合作

在中國制造2025的戰(zhàn)略和任務(wù)中，主要提到了與國家制造業(yè)創(chuàng)新能力有關(guān)的能力。在這個(gè)過程中尤其要以企業(yè)為主導(dǎo)，市場導(dǎo)向?yàn)橹匾A(chǔ)，并在最后堅(jiān)持發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新體系。高職院校的發(fā)展堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為最根本的目標(biāo)。因此，所有類型的高職院校技能競賽尤其要更加全方位地體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的文化，最終鼓勵(lì)有著更加先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)文化的企業(yè)更多地參與進(jìn)來。最好能夠在職業(yè)院校進(jìn)行技能大賽的過程中全方位提供包括訓(xùn)練場地、訓(xùn)練設(shè)備和各類先進(jìn)培訓(xùn)人員等多種有利條件。

而企業(yè)秉持著為未來發(fā)展選拔優(yōu)秀人才的理念，尤其需要在廣大技能競賽中甄選出優(yōu)秀的人才，可以考慮通過與高職院校進(jìn)行深度合作來更好地進(jìn)行回饋和互動。例如，可以通過招聘擁有優(yōu)秀技能的獲獎(jiǎng)選手，再在開設(shè)“訂單班”的基礎(chǔ)上更加深入地打造技術(shù)性人才。

六、中國制造2025視域下培養(yǎng)工匠精神的策略

（一）更新人才培養(yǎng)的理念

在中國制造2025視域下，新時(shí)期的工匠人才一定要在具備較扎實(shí)的理論的基礎(chǔ)上有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在高職院校，知識結(jié)構(gòu)上尤其要將自然科學(xué)知識、技術(shù)技能和人文修養(yǎng)更好地結(jié)合起來，并且相關(guān)的人才也要有很好的分析問題和解決問題的能力。廣大高職院校為了能夠更好地適應(yīng)中國制造2025的要求，一定要在不斷更新教育理念的基礎(chǔ)上全面改革人才培養(yǎng)的模式，從而起到更好地優(yōu)化人才的作用。例如，在“機(jī)床制造”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，完全可以多增加一些實(shí)踐操作的課程來更好地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。廣大高職院校也要在優(yōu)化教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神來培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。

老師可以在課時(shí)中多設(shè)置一些“實(shí)地考察”的課程，讓學(xué)生了解之后到工廠實(shí)習(xí)的環(huán)境和重點(diǎn)，讓他們明白生活的艱辛和不易。甚至也可以安排“一天實(shí)習(xí)”的活動，讓學(xué)生明白在崗位上堅(jiān)守的責(zé)任與艱辛。

（二）全面加大實(shí)踐教學(xué)的力度

要想在2025視域下更好地通過高職院校的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，那么就需要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。因?yàn)楦呗氃盒５淖罱K目的是給廣大企業(yè)輸送更多的技能型人才。而只有讓相關(guān)人員在掌握良好的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過特定的職業(yè)環(huán)境和工作背景來進(jìn)行反復(fù)提煉和創(chuàng)造，從而形成特定的素質(zhì)，具備完全的職業(yè)素質(zhì)，才能夠更加適應(yīng)工匠精神的要求。高職院校在培養(yǎng)“工匠型人才”的基礎(chǔ)上，尤其需要在以培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)4。一方面在學(xué)校的內(nèi)部尤其要全面加大模擬，另外一方面也要在實(shí)踐和教學(xué)的過程中全面構(gòu)建一種全過程、立體式和開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，從而讓學(xué)生更好地明白如何將自己的技能運(yùn)用于工作中。

在高職院校開展教學(xué)的過程中，尤其可以通過案例教學(xué)、小組討論和專題調(diào)研等教學(xué)方法來全方位地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐性教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中不斷地提高知識運(yùn)用的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并切實(shí)將工匠意識融入實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目中。很多教師會結(jié)合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的情況來技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，為的就是讓學(xué)生能夠更多地學(xué)習(xí)一些與職業(yè)相關(guān)的技能。例如，在電子商務(wù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生每天要先按時(shí)上下班，整體的環(huán)境也是與工作環(huán)境相適應(yīng)的“格子間”。在工作的過程中通過給學(xué)生布置真實(shí)的工作任務(wù)，這樣才會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。通過這樣一次又一次的實(shí)踐能夠更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

這樣一種理念本身也與德國的“雙元教育”理念不謀而合。在“雙元制”職業(yè)教育體系中，學(xué)生至少有四分之三的時(shí)間是在企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐的，并在這個(gè)過程中慢慢培養(yǎng)起了優(yōu)秀的企業(yè)文化和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。學(xué)生在此過程中往往能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和強(qiáng)大的職業(yè)能力，這正和工匠精神不謀而合。

七、結(jié)語

當(dāng)前，我國職業(yè)教育的特點(diǎn)和形式多種多樣。而我國有也正是通過這樣積極探索的過程來全面研究面向“中國制造2025工匠精神”的線路、方法和模式，從而更好地統(tǒng)籌和發(fā)揮中國制造2025的當(dāng)代工匠精神，最終目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)工匠精神和職業(yè)教育的完美融合。而當(dāng)代的高職院校正是要在培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)他們“樂觀敬業(yè)”“誠實(shí)守信”“團(tuán)隊(duì)合作”和“樂于奉獻(xiàn)”的精神品質(zhì)，最終形成中國制造2025的多元化高職院校工匠精神的格局。

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