侯偉寧

[摘要]作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動、課堂教學(xué)以及社會文化環(huán)境中逐漸形成的關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和看法。學(xué)習(xí)觀的形成不是與生俱來的，也不可能是一蹴而就的，而是一個逐漸形成和發(fā)展的過程。大學(xué)生作為學(xué)生群體中的特殊群體，了解影響他們學(xué)習(xí)觀形成的因素，對指導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，推動他們樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀有重要意義。通過對高職院?！?5后”大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的分析，引導(dǎo)他們樹立正確、符合社會要求的學(xué)習(xí)觀。

[關(guān)鍵詞]高職;“95后”;學(xué)習(xí)觀;影響因素

[中圖分類號]G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0218-02

一、高職院?！?5后”大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著時間的推移，“95后”大學(xué)生已成為各大高校的主體。成長于改革開放時代的他們，享受著改革開放40周年的碩大成果，同時也面對著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的多元化的價值觀念，很容易被社會，上的不良風(fēng)氣所影響。高職院校中，很多學(xué)生人校時是以接近本科院校的成績考進(jìn)來的，但是真正入學(xué)后，現(xiàn)實(shí)和理想的落差導(dǎo)致他們對學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)施等各方面都會存在不滿;也有部分學(xué)生選擇高職院校是因?yàn)榭梢栽琰c(diǎn)就業(yè)，抱著早畢業(yè)、早就業(yè)的心態(tài)進(jìn)入校園，過于功利性，學(xué)習(xí)也比較盲目，主要學(xué)習(xí)對自己有用的專業(yè)知識，爭取多考取幾個證書，成為以后找工作的砝碼，其他課程則是三天打魚兩天曬網(wǎng)，興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍整體上偏低。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造由被動學(xué)變主動學(xué)的校園氛圍是高職院校教育工作的重點(diǎn)。

二、影響“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)觀形成的主客觀因素分析

為了更好地探索高職院校“95后”學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和探索，筆者從主客觀兩個方面對影響他們學(xué)習(xí)觀的形成作了分析。筆者認(rèn)為，不管是本科院校還是高職院校，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)觀形成的因素是多方面的，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)展。大體看來，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)觀形成的因素主要是由大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理能力以及外部的學(xué)校、家庭社會多方面共同構(gòu)成的。根據(jù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀中的主體地位，把這些方面劃分為主觀因素和客觀因素兩個方面，再分析影響高職院?！?5后”大學(xué)生學(xué)習(xí)觀形成的相關(guān)因素，當(dāng)中，既要重視主觀因素的研究，又要重視客觀因素的研究，不能割裂任何一個對學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生影響的因素，要把兩者聯(lián)系起來共同進(jìn)行分析和研究。

（一）主觀因素

主觀因素即大學(xué)生主體自身的因素，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)觀形成的內(nèi)在因素，大學(xué)生的自身因素在大學(xué)生學(xué)習(xí)活動中有十分重要的作用。對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)觀形成的主觀因素進(jìn)行研究，特別是分析主觀因素中影響大學(xué)生學(xué)習(xí)觀形成的有利因素和不利因素，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動大學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀的形成。主觀因素可以劃分為心理因素和智力因素，心理因素和智力因素共同作用于大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，促成大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成和發(fā)展。

1.心理因素

心理因素是“對人的認(rèn)識過程起調(diào)控、導(dǎo)向的作用，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的一種內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)生智力與能力的發(fā)展起著推動和定向的作用。研究表明，智力因素對學(xué)習(xí)的影響隨著年齡的增長日益減弱，而非智力因素的影響卻日益增大。”高職院校中的大學(xué)生素質(zhì)參差不齊，特別是近幾年的擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)更是良莠不齊。有些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，逐漸忽視了非智力因素的培養(yǎng)，開始缺乏對新生事物的熱情，對自我的有效調(diào)控以及對環(huán)境的適應(yīng)能力，長此以往，有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)頹廢的問題，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成和發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。可見個人的心理因素在學(xué)習(xí)的過程中十分關(guān)鍵。作為高職院校教師，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)活動中重視心理因素，例如興趣的培養(yǎng)、情緒和情感的控制、堅(jiān)韌意志的養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的影響等。

2.智力因素

智力是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，影響學(xué)習(xí)的智力因素通常包括記憶力、思維能力、注意力、觀察力等，大學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績，提高本領(lǐng)，取得學(xué)業(yè)和事業(yè)上的成功離不開大學(xué)生記憶、思考、想象等智力因素的培養(yǎng)，智力因素和心理因素在大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中共同發(fā)揮作用，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成和發(fā)展。毛澤東曾在《學(xué)習(xí)和時局》一文中說到“所謂開動機(jī)器，就是說，要善于使用思想器官。有些人背上雖然沒有包袱，有聯(lián)系群眾的長處，但是不善于思索，不愿用腦筋多想苦想，結(jié)果仍然做不成事業(yè)?！边@里強(qiáng)調(diào)了善于思考對人的事業(yè)的推動作用，思考也是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)在因素之一。會影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中離不開智力因素的作用，只有系統(tǒng)地掌握各種智力因素，才能提高大學(xué)生的認(rèn)識能力，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

記憶力是人們學(xué)習(xí)活動的存儲器，是人腦保持信息和再現(xiàn)信息的能力，它的功能是把學(xué)生所學(xué)到的知識存儲于大腦，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。有良好記憶力的學(xué)生通常能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分出色，有利于學(xué)習(xí)目的的達(dá)到，因此記憶力可以看作是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)觀形成的因素之一。思維力是人腦對事物的一般性及其內(nèi)在聯(lián)系的間接或直接的反映過程，是對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的概況，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也離不開思維力，古人有云“心之官則思，思則得之，不思則不得也”，擁有開拓的思維力，就能提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平，提高學(xué)習(xí)思考的能力。觀察力是指大腦對事物的觀察能力，是人的有目的.有計(jì)劃的感知過程，好的觀察力能夠使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)識到事物的本質(zhì)，把握事物內(nèi)部的必然聯(lián)系和規(guī)律性，提高掌握學(xué)習(xí)知識的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目的的達(dá)到。

（二）客觀因素

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)校、家庭和社會中進(jìn)行的，因此學(xué)校、家庭和社會環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的，外部環(huán)境等客觀因素不僅會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等，還會對大學(xué)生未來的健康成長產(chǎn)生十分重要的影響。馬克思作為無產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖，曾在中學(xué)畢業(yè)時寫道“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身的”。馬克思之所以有這樣高尚的思想和價值觀，這與他從小受到父親鄰居以及中學(xué)校長的影響是分不開的，是外部環(huán)境對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀發(fā)生的積極影響和作用的結(jié)果?？陀^因素是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不可少的影響因素，大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成和發(fā)展也離不開客觀環(huán)境的作用?，F(xiàn)主要對學(xué)校家庭、社會環(huán)境以及大眾傳播媒體和社會主體價值觀等客觀因素進(jìn)行分析。

1.家庭

大學(xué)生除了在學(xué)校里接受教育，最主要的還是接受父母以及家人的教育，這種教育是子女生來就一直存在的。父母是孩子的第一任老師，大學(xué)生的認(rèn)識水平、行為方式、價值觀念會一直受到其父母價值觀念、文化道德素質(zhì)職業(yè)類型、經(jīng)濟(jì)水平、家庭氣氛等因素潛移默化的影響。但是，由于“95后”大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，是一個家庭的中心，因此，都是在溺愛的氛圍中長大。相關(guān)研究表示，在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當(dāng)仁不讓名列前茅。高校中，父母陪讀或爺爺奶奶陪讀的情況越來越多。大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成發(fā)展和家庭教育是不可分割的，父母在家庭里通常是子女的榜樣。大量的研究資料證明，大學(xué)生基本的價值觀念與父母會保持大體的一致性，受到良好家庭教育的大學(xué)生，一般都會養(yǎng)成良好的思想道德品格，樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀。而現(xiàn)在的大學(xué)生，由于缺少家庭教育中對艱苦生活和自我奮斗的體驗(yàn)，他們抗打壓和挫折的學(xué)習(xí)能力較弱，相反，急功近利、走捷徑的學(xué)習(xí)心態(tài)會相對強(qiáng)。孩子如果生活在和睦幸福的家庭，父母再加以自身正面的影響，重視對孩子的言傳身教，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和動力，孩子就會養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促成良好學(xué)習(xí)觀的形成和發(fā)展。由于家庭教育會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生作用，父母應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕逃绞綄⒆舆M(jìn)行教育，既不能放任不管孩子的學(xué)習(xí)，也不能過于管教孩子。對孩子的期望值也不能過高，期望過高會使孩子在學(xué)習(xí)中造成過大的心理壓力。

2.學(xué)校

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，大學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校中度過的，學(xué)校環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境，都會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)校的“硬”環(huán)境包括學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、校園綠化、食宿條件等，而“軟”環(huán)境主要指校園文化學(xué)校管理和教學(xué)制度等。健康良好的校園環(huán)境將有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，一套科學(xué)健全的學(xué)校管理制度和校園文化給大學(xué)生營造了有序和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和充滿進(jìn)取和開拓精神的學(xué)習(xí)氛圍。

大學(xué)里先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及健康的校園文化、教師及學(xué)生都會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生重要影響。教學(xué)設(shè)備過硬、校園文化積極向上，再加上教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助與感染，會使大學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力。然而，眾所周知，高職院校的教學(xué)設(shè)備、校園文化和師資力量與本科院校都是無法比擬的，因此，如何改善高職院校校園的軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性乃重中之重。

3.社會

大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀受到家庭和學(xué)校因素的影響，然而，除此之外，大眾傳播媒介以及社會風(fēng)氣、社會價值觀等社會因素也是與大學(xué)生學(xué)習(xí)活動密不可分的影響因素。隨著社會的不斷發(fā)展，社會風(fēng)氣社會價值觀等社會因素對人類活動的影響越來越大，關(guān)系著人的生存和發(fā)展。

社會輿論和風(fēng)尚主要是對人的行為方式產(chǎn)生影響，并具有對人的行為進(jìn)行約束調(diào)節(jié)的功能。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，社會輿論和風(fēng)尚則產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)整個社會處在功利主義、拜金主義的社會風(fēng)尚之中時，大學(xué)生受到這種不良風(fēng)氣的影響，就會導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力，不愛學(xué)習(xí)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不純，學(xué)習(xí)僅僅為了獲取個人利益。倘若我們處在良好的社會風(fēng)氣下，處在“以學(xué)習(xí)為榮”的學(xué)習(xí)型社會中，則會促進(jìn)大學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，并改變陳舊的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

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