王聰聰

[摘要]隨著英語作為國際語言的重要性日益凸顯，成人通過繼續(xù)教育不斷提升英語能力的需求日益上升。成人學習者在生理、心理等方面都顯著不同于幼兒和青少年，英語學習既存在優(yōu)勢也有劣勢，同時成人學習者的學習方式也更加個性化。教師應(yīng)充分了解成人學習者的特點，在此基礎(chǔ)上探索適合他們的課堂內(nèi)外教學和互動模式，引導成人學習者有效進行自主學習，從而真正提高成人英語學習的長期效果。

[關(guān)鍵詞]成人學習者;英語教學;師生角色;自主學習

[中圖分類號]G72

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0162-02

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后全體社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習的重要組成部分。而在全球經(jīng)濟一體化的今天，優(yōu)秀的英語語言能力日益成為現(xiàn)代人職業(yè)發(fā)展的需要。但是，成人學習者有自己的特點，相比幼兒和青少年，既有優(yōu)勢也有劣勢。教師面對成人英語學習者，應(yīng)充分了解成人學生的生理和心理特點，理解成人學生的優(yōu)勢和困難，幫助指導他們揚長避短，科學有效地提升成人英語學習效果。

一、成人學習的特點及成人英語學習者的劣勢和優(yōu)勢

（一）成人學習的特點

美國成人教育界著名的理論家和實踐者馬爾科姆·諾爾斯有意將成人學習與普通教育區(qū)別開來，他認為，成人學習者所具有的普遍學習特征有以下幾點。

1.成人學習具有自主性

成人心理已經(jīng)基本，成熟，能夠以一個具有獨立人格的人參與一切社會活動。在教育活動中，他們可以對自已的行為負責，獨立做出選擇與決定;在學習上，他們有明確的學習目標，可以進行自我激勵和自我指導，且能夠維持比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)。

2.成人學習是基于經(jīng)驗的學習

成人學習者在已走過的人生旅程中積累了豐富的經(jīng)驗。他們會把自己的生活、工作經(jīng)驗和以往積累的知識帶到學習中，借此衡量教學內(nèi)容的對錯、教師教學水平的高低。

3.成人學習形式多樣

成人比基礎(chǔ)教育階段中的學生更具有獨立思考、自我調(diào)控的能力，由于個人發(fā)展、社會角色的不同需要，成人具有多樣化的學習需求，也可能會采取非統(tǒng)一模式的、符合自身實際情況的及滿足個性需求的學習方式。

4.成人學習注重學習內(nèi)容的實用性

成人學習者對學以致用的要求很強烈，他們珍惜時間，希望在課堂中所學的內(nèi)容能迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

（二）成人英語學習者的劣勢和優(yōu)勢

1.成人英語學習者的劣勢

基于筆者多年的成人英語教學經(jīng)驗，成人在學習英語時有著多方面的困難。

從學習者個體來說，由于早已過了學習外語的最佳年齡，成人對語音的敏感度明顯下降，錯誤的發(fā)音習慣較難糾正;比起少兒和青少年學習者，成人的記憶力顯著下降，背誦單詞的效率降低;成人的自我意識更強，在公眾場合說錯所帶來的心理負擔更重;再加上大多數(shù)成人學習者有多種社會角色，工作與學習矛盾突出，不能像基礎(chǔ)教育階段的學生那樣保證充分的學習時間。因此，成人英語學習者往往面臨著諸多障礙和挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生挫敗感，導致中途放棄。

而從學習者加入的班級群體角度來說，成員之間在各方面多存在較大差異，英語能力參差不齊。同一個班級的成人學員往往年齡跨度大，從二十歲到四十歲不等;教育背景、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)領(lǐng)域、學習目標等均存在較大差異。因此，有的班級成員關(guān)系較為松散，不利于形成互動性強的課堂氣氛，也不利于調(diào)動教師的積極性。

2.成人英語學習者的優(yōu)勢

從智力因素來說，成人學習者雖然普遍在聽力和發(fā)音學習方面不占優(yōu)勢，但是他們對語言內(nèi)容的理解能力較強，可以接觸的話題和材料更廣泛。外語學習離不開語篇素材的輸入，成人學生較基礎(chǔ)階段的學生閱歷豐富，對社會的認識、對問題的看法較為深刻、全面，大多也具有一定的人文知識，因此能利用自身的經(jīng)驗和知識體系進行思考，能更容易、更好地理解英語所傳遞的語篇信息。在一定的詞匯量和表達能力的基礎(chǔ)上，他們可以就比較深刻和復(fù)雜的主題進行討論。

從非智力因素來說，成人學習者往往有著明確的動機和目標，也有著更強的自我約束能力。這意味著成人學習者有意愿通過更多的努力彌補生理上的劣勢。成年學習者在學習其他知識和技能的過程中積累了大量的學習經(jīng)驗和學習習慣，善于總結(jié)和歸納，善于利用新技術(shù)和資源輔助學習，達到學習目標。相比較年齡較小的學習者，成人學習者有耐心和毅力接受篇幅更長、難度更高的語篇，能在更長的時間段中保持專注和投入。這些都給成人學習者學習英語帶來了獨特的優(yōu)勢。

作為教師，有必要充分了解成人學習者的特點，充分利用他們的優(yōu)勢提高教學效果。

二、基于成人英語學習者特點的師生角色

鑒于成人英語學習者普遍具有上述特點，擔任成人英語教學的教師應(yīng)在師生角色、教學方法、語篇選擇等方面探索獨特的、更適合于成人教學的體系和方式。筆者認為，成人英語教學中教師和學習者都應(yīng)扮演更加多元化的角色，師生之間的互相作用及影響也會更為明顯。

（一）建立平等、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學習者的內(nèi)在驅(qū)動力相比全日制學生而言，成人學習者與教師之間的年齡差異相對較小，在人生閱歷、價值觀等方面相對有更多共同語言，教師應(yīng)該利用這一特點與學生建立朋友般平等、融洽的關(guān)系，真誠地與學生溝通，平等地與學生對話。著名語言教育學家克拉申在他的情感過濾假設(shè)中指出，學習者的情感狀態(tài)或態(tài)度是一個可以調(diào)節(jié)的過濾器，它可以使可理解性輸入順利通過，也可以阻隔甚至完全阻止習得所必需的輸入?？死暾J為影響習得語言的情感因素包括動機、自信心和焦慮水平。成人學習者自尊心強，更擔心犯錯有失面子，可能造成課堂學習中焦慮程度更強，獲得的輸入量下降。因此教師要注意培養(yǎng)英語學習的愉悅情感，正確估計每位學生的能力，組織安排難度適合學生語言能力的教學任務(wù)，在互動中多給予正面的鼓勵和暗示，避免傷害學習者的自尊心，并且讓每位學習者體會到通過努力獲得進步的愉悅感。對成人學習者來說，物質(zhì)獎勵難以達到長期激勵的效果，而知識和技能提升所帶來的成就感才是促進他們長期的內(nèi)在激勵。同時，教師還需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，用敬業(yè)的態(tài)度、淵博的知識、良好的修養(yǎng)讓成人學習者從內(nèi)心真正認可和喜愛自己的課堂，從而提升他們的學習熱情和內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）突出學生的主體地位，引導學生實現(xiàn)個性化目標

由于成人學習者在語言能力、學習目標方面存在較大差異，同時他們的自我管理能力更強，因此成人英語教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的語言教學模式為“以學生為中心”的教學模式，使學生真正對自己的學習承擔責任。課堂上，教師應(yīng)當引導、監(jiān)控學習者的學習內(nèi)容和學習方法，幫助他們進行高質(zhì)量的語篇輸入，引導他們的語言輸出，并對輸出成果和學習困難給予及時的反饋和幫助，但無論課上還是課后，教師并不需要完全控制成人學習者的學習，為他們安排固定的學習計劃，而是需要尊重學習者，和學習者互相信任、積極溝通，始終給予他們積極的期望，適時激勵和引導，提供給他們所需要的資源，定期了解他們的學習狀況，得到他們的學習反饋等。這樣既可以有效地實現(xiàn)個性化的學習目標，又可以幫助學習者提高學習效果，減輕在學習過程中可能產(chǎn)生的孤獨感，進而維持學習者的學習動機。

三、基于成人學習者的特點促進自主學習、終身學習

成人是自我導向的獨立個體，具有豐富的經(jīng)驗、獨立自主的自我概念，這決定了他們在英語學習活動中具有高度的自主性。成人一旦形成學習動機，便始終以獨立的方式、主動的態(tài)度加入教與學的活動。因此，教師應(yīng)引導和督促成人學習者進行自主學習，對自己課堂內(nèi)外的學習有更多的控制，根據(jù)自己的具體情況確立學習目標，制訂學習計劃，控制學習過程，進行自我檢查評估。自主學習符合成人的學習特點，可以有效緩解工學矛盾，為終身學習打下必要的基礎(chǔ)。

（一）打造以學生為中心的課堂，培養(yǎng)學生獨立思考的能力在傳統(tǒng)教育理念中，教學的主體是教師，教學方法是向?qū)W生灌輸大量的理論知識，在這種學習環(huán)境下，學生習慣于被動地接受和記憶，限制了學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中，學習者缺少對語篇內(nèi)容的獨立思考和語言知識的深入探索，不利于自主學習能力的培養(yǎng)。新時代教育教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念和模式，尊重成人學習者的特點和個性化學習方式，將教學的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。

例如，在英語閱讀課堂教學中，教師應(yīng)以教材中的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，適時補充可以激發(fā)學生的興趣和獨立思考，通過啟發(fā)式的教學過程，培養(yǎng)學生的獨立思考和舉一反三的能力。同時可以引導學生通過查閱文獻、資料進行相關(guān)主題的自主學習和擴展，并鼓勵學習者之間交流自主學習的成果，給予反饋和指導。引導學生更主動地參與學習過程，使學生真正對自己的學習承擔責任，加深學生對教學內(nèi)容的印象，提升學習的積極性，從而有效促進自主學習。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學習平臺，培養(yǎng)學習者良好的英語學習習慣

教師在有限的課時中所講授的知識對成人學習者的長期語言能力提升的需求來說是遠遠不夠的。如今，互聯(lián)網(wǎng)已打破了時間、地點的限制，實現(xiàn)了資料、信息和數(shù)據(jù)共享，作為有效的輔助教學工具顯示出強大的優(yōu)勢。成人英語教學過程中，教師應(yīng)充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和移動學習軟件，拓寬學習者的視野，引導學生在課堂之外利用碎片時間自主選擇多樣化的材料進行語篇輸入。例如，向?qū)W生介紹MOOC、各類公開課平臺、背單詞軟件、聽力資源網(wǎng)站或軟件、配音軟件、英語綜合學習軟件、英語學習微信公眾號、云盤等，鼓勵學生嘗試和發(fā)現(xiàn)適合自己的學習平臺，并堅持利用這些資源不斷深入英語學習，養(yǎng)成自主學習的習慣。在這個過程中，教師可以主動與學生加強溝通，了解學生課外學習的成果和困難，對學生的學習方法進行指導和建議，幫助學生更好地實現(xiàn)學習目標。

在終身學習的大背景下，自主學習的意識和能力決定著成人英語學習者的長期學習效果。因此，成人英語教師應(yīng)充分了解成人學習者的特點、優(yōu)勢和劣勢，建立平等、和諧的師生關(guān)系，以學生為主體，在課堂內(nèi)鼓勵學生獨立思考，引導學生在課外進行有效地自主學習，真正幫助成人學習者提高英語能力，實現(xiàn)自己的目標。

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