周圣平

摘? 要：論起乒乓球的發(fā)源地，其實并不起源于中國，但是由于我國有著良好的乒乓球社會氛圍，乒乓球這項運動得到了廣大人民群眾的喜愛，在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)開始接觸到了乒乓球這項運動，但是大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都將乒乓球運動當(dāng)成業(yè)余的運動來練習(xí)，很多同學(xué)為了專注于主課學(xué)習(xí)已經(jīng)不接觸乒乓球運動，這就使得一些同學(xué)步入高校之后，在乒乓球課程上呈現(xiàn)出身體素質(zhì)、技術(shù)等方面的問題，本文主要對當(dāng)前高校乒乓球技術(shù)課中的教學(xué)實踐進行分析，結(jié)合在教學(xué)中呈現(xiàn)的不足，探究分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)? 高校? 乒乓球? 實踐

中圖分類號：G846? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0178-02

縱觀當(dāng)前我國的高校體育課程開展情況，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該大力的倡導(dǎo)學(xué)生進行自主選課的模式，同時也可以自主的學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容，這樣的自主模式，能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，提高學(xué)生的參與性，能夠真正的激發(fā)學(xué)生們的上課熱情，而不是一直被動的跟隨教師的步伐，沒有自己選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于的深化“教師”的角色，而忽略了學(xué)生的課堂主體地位，這樣無法確保學(xué)生們真的參與到課堂之中，最終的教學(xué)效果并不明顯，由此可見，一個合適的教學(xué)方式是加強學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，我國擁有著良好的乒乓球氛圍，因此，教師應(yīng)該充分的利用這一有利的條件，對教學(xué)方案進行科學(xué)的規(guī)劃，深入的了解高校學(xué)生群體的特點，抓住學(xué)生們的特點“對癥下藥”，才能更好的促進我國高校乒乓球技術(shù)課的質(zhì)量。

1? 分層次教學(xué)法的具體內(nèi)涵分析

隨著課程的不斷改革與優(yōu)化，高校開展的教學(xué)活動越來越豐富，高校的教學(xué)體系日漸完善，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式，更加突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的課堂參與性，在高校的乒乓球教學(xué)中，教師應(yīng)該保持積極的教學(xué)態(tài)度，不斷的豐富自身的教學(xué)視野，對教學(xué)方式進行優(yōu)化，在高校乒乓球的技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)之中，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球興趣，以興趣帶動乒乓球的學(xué)習(xí)效果會更佳，但是由于學(xué)生是一個獨立的個體，每一位學(xué)生都具有著自身的特點，學(xué)生們的身體情況不同，對于乒乓球的喜愛程度也不相同，因此，高校教師應(yīng)該不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方案，不斷的更新與創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們更好的適應(yīng)教學(xué)，融入教學(xué)的氛圍之中。

分層次教學(xué)方式是一項較為科學(xué)的教學(xué)方式，分層次教學(xué)能夠深入學(xué)生們的基礎(chǔ)狀況，根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)情況進行出發(fā)，以學(xué)生們的興趣愛好為出發(fā)點，制定出合理的方案與計劃， 明確的確定教學(xué)考評機制，這樣的教學(xué)方法不僅能夠很好的適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的需求，同時也能夠很好的配合教學(xué)活動的開展。但是由于學(xué)生群體之間存在一定的差異性，這就使得每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每一位學(xué)生們的身體素質(zhì)與接收知識的能力不同，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上不斷的更新與完善，準(zhǔn)確的營業(yè)廳分層次教學(xué)方式，能夠不斷的解決以上所出現(xiàn)的問題，分層次教學(xué)方式，在具體應(yīng)用的過程之中，一定要利于于學(xué)生的基本特點，以學(xué)生們的共同點為基礎(chǔ)開展，對學(xué)生們的綜合信息進行分析與統(tǒng)計，了解學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行充分的掌握，然后根據(jù)學(xué)生們的實際情況出發(fā)，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，對于有差異的教學(xué)方案，教師應(yīng)該不斷的進行總結(jié)與綜合，最后歸納出一個科學(xué)可實踐的教學(xué)目標(biāo)。在實踐的過程中，要全程的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行追蹤管理，從而進行督促與指導(dǎo)，讓學(xué)生們對與學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更深刻理解。

2? 當(dāng)前高校乒乓球技術(shù)課教學(xué)存在的不足

我國擁有著良好的乒乓球教學(xué)氛圍，學(xué)生們從小學(xué) 就開始接觸乒乓球，但是對于乒乓球技術(shù)課的學(xué)習(xí)，并不是十分的有效果，這就在于一些教師的教學(xué)方式存在問題，教學(xué)方式選擇的錯誤，可以直接導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況差，一些高校即使開展了乒乓球技術(shù)課，但是在教授方法上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有對自身的教學(xué)方式進行思考，仍然使用幾年前或者是幾十年前的那一套老舊的教學(xué)方案，這樣教授下來的乒乓球技術(shù)知識，不能夠更好的讓學(xué)生們對乒乓球更好的掌握。一些學(xué)生甚至人在課堂之上，心思根本沒有深入到課堂，這與教師的教學(xué)方法有著一定的關(guān)系，除了教師的教學(xué)方式存在問題，教師制定的教學(xué)目標(biāo)也是十分的重要，如果教師并沒有對學(xué)生們的基礎(chǔ)情況進行了解，而是一概而論，那么只會導(dǎo)致學(xué)生們的乒乓球技術(shù)課的質(zhì)量很低，教學(xué)目標(biāo)的制定直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，縱觀當(dāng)前我國大多數(shù)的教學(xué)情況，大部分的任課教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，從而缺乏一個明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即使在制定教學(xué)目標(biāo)，也缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，只是單方面的制定目標(biāo)，要知道學(xué)生始終是課堂的主體，教學(xué)目標(biāo)更是為了學(xué)生而制定的教學(xué)目標(biāo)，如果在制定教學(xué)目標(biāo)時，缺乏了學(xué)生的參與，那么這個教學(xué)目標(biāo)也就不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不會出現(xiàn)明顯的教學(xué)效果。

3? 分層次教學(xué)在高校乒乓球技術(shù)課中的具體應(yīng)用

在高校的乒乓球技術(shù)課學(xué)習(xí)之中，可以從中了解到，學(xué)生們對于參與課堂的期待值并不相同，有的同學(xué)從小時候就對乒乓球報以熱情，有的同學(xué)雖然從小時候就知道乒乓球這項運動，但是并沒有深入的了解過，這就產(chǎn)生了一定的期待值差異，簡言之，就是一些學(xué)生喜歡乒乓球課，一些學(xué)生并不喜歡乒乓球課。這時就要要求教師要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生們的基本情況，然后根據(jù)具體的情況進行總結(jié)歸納，采取分層次教學(xué)的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)高校乒乓球技術(shù)課的良好效果。

在教師應(yīng)用分層次教學(xué)之前，教師應(yīng)該采取考核的形式，對學(xué)生們的基本情況進行一個了解，只有對學(xué)生們的基本情況進行了解，才能進一步的制定下一步的教學(xué)計劃。在實踐的過程中，教師要充分的調(diào)動學(xué)生們的積極性，如果在教學(xué)方法上更加的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，這就要求教師對自身的教學(xué)方式進行一個重新的審視，要跟進時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)理念上的束縛，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生們真正的參與到課堂之中，而不是教師一味的在講臺上進行灌輸式教育，而是以學(xué)生們?yōu)檎n堂主體，教師在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生們進行正確的學(xué)習(xí)，充分的尊重學(xué)生之間存在的差異性，尊重學(xué)生們的主動性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，分層系教學(xué)方式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一個教學(xué)方案的模式，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定出不同的教學(xué)方案，更加的具有針對性，根據(jù)學(xué)生之間的情況，進行分層次化的教學(xué)，整個的教學(xué)活動要以實際的學(xué)生情況為基礎(chǔ)進行出發(fā)。

4? 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國高校的教學(xué)機制在不斷的發(fā)展與完善之中，要想更好的實現(xiàn)高校乒乓球人才的培養(yǎng)，就需要教師進一步的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷的更新自身的教學(xué)理念，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化教學(xué)機制，在應(yīng)用分層次教學(xué)的過程之中，更要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生之間的差異性制定出不同的教學(xué)方案。只有這樣，才能更好的推進高校乒乓球技術(shù)課的開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張輝.高校乒乓球運動課程探究[J].神州，2013（7）：159-160.

[2] 韓非.高校乒乓球教學(xué)模式中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2015（31）：92-94.

[3] 陳林橋.課堂教學(xué)目標(biāo)的價值訴求[J].教學(xué)與管理，2016（7）：63-66.