柳春祥

為了充分體現(xiàn)出經(jīng)濟法課程教學的價值和作用，促進學生系統(tǒng)全面發(fā)展，本文立足于教學實際情況，從提升崗位業(yè)務能力，優(yōu)化整合教學內容、全面提升學生的職業(yè)能力兩方面入手分析，提出了一系列切實可行的策略和措施。

一、提升崗位業(yè)務能力，優(yōu)化整合教學內容

從一定意義上來講，不同的高職專業(yè)其所對應的崗位內容以及對于經(jīng)濟法相關知識技能的實際需求也呈現(xiàn)出一定的差異性。例如，對于財務會計專業(yè)而言，在未來的實際工作中，學生會運用會計法、審計法、稅法等相關的法律法規(guī)及制度，因此教師應當著重要求這方面經(jīng)濟法的學習和掌握；對于文秘專業(yè)而言，從事文員職位的學生應當熟練掌握合同法、公司法、勞動法等等相關的經(jīng)濟法規(guī)和制度。當前我國大多數(shù)高職院校在開展經(jīng)濟法的實踐教學時缺乏一定的針對性和專業(yè)性，沒有充分立足于學生未來職業(yè)的實際規(guī)劃和發(fā)展需要。基于此，教師應當結合不同專業(yè)的崗位內容和工作要求對經(jīng)濟法教學內容進行科學合理的完善優(yōu)化，通過這樣的方式不斷提高學生對于經(jīng)濟法學習掌握能力，使其更好的面對后期工作，提高自身社會適應能力，更好的為企業(yè)和社會服務。

二、全面提升學生的職業(yè)能力

（一）實現(xiàn)教學內容與崗位業(yè)務的無縫對接，切實開展經(jīng)濟法教學

在高職教學中開展有針對性的經(jīng)濟法學習應當立足于社會中企業(yè)不同崗位對于員工能力的實際需求?；趰徫粯I(yè)務所開展的一系列教學活動不僅僅是當前我國教育行業(yè)對于職業(yè)發(fā)展的明確要求，也在一定程度上體現(xiàn)出未來我國職業(yè)發(fā)展的主要趨勢。要充分體現(xiàn)出經(jīng)濟法教學的針對性和職業(yè)性，第一，高職院校相關教師應當對各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系機制相關內容設置進行全面系統(tǒng)的了解；第二，教師應當根據(jù)學生的專業(yè)特點，分析其未來就業(yè)方向和就業(yè)途徑，立足于崗位內容和職業(yè)要求對學生進行有針對性的知識技能方面的講解；第三，根據(jù)實際需求對經(jīng)濟法相關的教學內容進行科學高效的整合，篩選有效信息并且根據(jù)學生興趣愛好進行組織實施。眾所周知，高職院校為了實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，為社會輸送更多的高素質技能型人才，應當在開展經(jīng)濟法的過程中充分明確學生的就業(yè)方向和崗位職業(yè)需求，搭建出科學高效的教學體系和教學結構，從而將經(jīng)濟法相關知識和專業(yè)發(fā)展方向進行有效的結合。

（二）創(chuàng)新教學方法和手段，開展多元化教學形式

1.充分靈活運用案例教學法

在實際教學過程中，經(jīng)濟法是經(jīng)濟管理和文化教育的專門理論課程，在實際開展過程中通常會涉及到很多抽象概念，學生無法快速透徹的了解到其中的內涵和原理，這在一定程度上增加了學習的難度，同時也在一定程度上阻礙了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高?；诖耍谶M行高職經(jīng)濟法的實踐學習時，教師可以靈活采用案例教學法對抽象原理進行有效的認知和掌握。具體而言，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)特點和未來就業(yè)崗位需求、業(yè)務能力要求等等選擇符合其未來可持續(xù)發(fā)展的真實案例，并且在其中融入相應的經(jīng)濟法教學知識，逐漸將抽象的概念和原理形象化和具體化。

2.高效使用任務驅動法

根據(jù)上文我們可以看出，經(jīng)濟法課程具有一定的理論性，但其中仍存在與實踐操作相關的教學內容。為了充分提高學生的實踐操作能力，教師可以有針對性的采用任務驅動法和項目教學法，基于學生未來的崗位業(yè)務需求，正確分析其未來工作中可能遇到的經(jīng)濟法律相關事務，例如合同擬定、公司章程編寫、請發(fā)票據(jù)等等，這些都是經(jīng)濟法實踐教學中的重要組成部分。例如，對于文秘專業(yè)而言，隨著現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代文員不僅僅應當具有扎實的辦公能力，還應當熟練掌握公司法、合同法等等相關的法律知識和技能，從而更好的為企業(yè)服務，確保進企業(yè)的經(jīng)濟效益。同時，在進行相關法律法規(guī)的教學時，教師應當指導學生根據(jù)相關法律條文對章程、票據(jù)等相關內容和編寫格式進行學習掌握，使其自主進行基礎合同和章程的編寫完善。

（三）制定完善科學的教學評價考核體系

在課堂教學結束后，教師應當及時開展考核評價工作，對教學效果和教學質量進行有效的檢驗考核，以便其在后期教學中及時調整優(yōu)化教學方案和教學策略，與時俱進，從真正意義上滿足學生和企業(yè)的實際發(fā)展需求。受傳統(tǒng)高職教學的考核影響，大多數(shù)專業(yè)均采用的是單一傳統(tǒng)的評價模式，例如名詞解釋、單項選擇、多項選擇、簡答題等等，并沒有注重學生對相關法律法規(guī)、知識技能的深入理解和實際應用，教學內容和考核形式過于死板，無法對教師的教學成果進行考量?；诖耍瑸榱顺浞峙囵B(yǎng)并提高學生的職業(yè)能力，教師應當在教學考核的設置過程中減少純理論性的試題，注重學生實踐操作應用能力的考察。通過這樣的考核方式加強學生對于職業(yè)崗位業(yè)務的了解和認知，在掌握扎實的基礎理論的同時能夠在專業(yè)課程中有效進行職業(yè)能力的培養(yǎng)。（作者單位：湖北職業(yè)技術學院）