孔小軍

【摘 要】本文以一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科為例，介紹語文課程建設(shè)的基本過程。明確課程建設(shè)的四個(gè)重點(diǎn)方面，通過建立有效的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)硬件建設(shè)，營造良好的學(xué)科育人環(huán)境，開發(fā)符合校情的校本課程，并且圍繞課堂教學(xué)中師生行為方式的變化開展了大量的教學(xué)研究活動，形成了“4Z”課堂教學(xué)模式。學(xué)校語文教師素養(yǎng)、語文學(xué)科成績等方面得到明顯提升，并且?guī)恿苏麄€(gè)學(xué)校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】薄弱初中 語文 課程建設(shè) 質(zhì)量提升

南京市高淳區(qū)固城中學(xué)為6軌制18個(gè)教學(xué)班的初級中學(xué)，教職工73人，在校學(xué)生670多人。學(xué)校的硬件建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展較為薄弱，個(gè)體間差距大，尤其是語文學(xué)科組缺乏優(yōu)勢，教師個(gè)人缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科組缺乏骨干引領(lǐng)，普遍對課程理解不夠深入，整合教育資源能力弱。在教學(xué)行為上許多教師仍以知識傳授為中心，以知識灌輸為基本方式，教師的駕馭課堂能力差。另外學(xué)校的生源基礎(chǔ)差，單親家庭子女、留守兒童所占比例大，部分優(yōu)質(zhì)生源流入?yún)^(qū)內(nèi)外的其它學(xué)校，多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低，主動性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

2012年開始江蘇省實(shí)施薄弱初中質(zhì)量提升工程，旨在通過改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式和知識呈現(xiàn)方式，以項(xiàng)目引領(lǐng)、載體建設(shè)，開展課程學(xué)科建設(shè)，打造教師專業(yè)成長平臺，促進(jìn)初中教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)校搶抓機(jī)遇，立足于語文學(xué)科的教學(xué)改革，并以此帶動其它學(xué)科乃至學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、深入學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)課程意識

2013年8月，學(xué)校申報(bào)的“依托城鄉(xiāng)初中教育共同體，提升師生語文素養(yǎng)”被列入江蘇省農(nóng)村薄弱初中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。從課程基地申報(bào)階段開始，學(xué)校就組織人員進(jìn)行有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，深入理解課程基地建設(shè)的意義，編制《依托城鄉(xiāng)初中教育共同體，提升師生語文素養(yǎng)》項(xiàng)目計(jì)劃書，使全體教師明確語文課程建設(shè)項(xiàng)目承載著“深化教學(xué)改革，促進(jìn)語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變”“努力尋求學(xué)生個(gè)性成長的空間”“推動教師隊(duì)伍建設(shè)，整體提升語文教師的專業(yè)水平”“在實(shí)踐過程中形成學(xué)校語文教學(xué)特色”這四大任務(wù)，增強(qiáng)課程基地建設(shè)的責(zé)任感和使命感。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校課程基地名稱調(diào)整為“立足課堂強(qiáng)化實(shí)踐，提高師生語文素養(yǎng)”。

在統(tǒng)一思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立以校長為第一責(zé)任人的課程基地工作機(jī)構(gòu)，成立課程基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問組，明確職責(zé)，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，保障課程基地建設(shè)工作順利實(shí)施。在領(lǐng)導(dǎo)小組與專家顧問組的指導(dǎo)下，學(xué)校制定“立足課堂強(qiáng)化實(shí)踐，提高師生語文素養(yǎng)”建設(shè)實(shí)施方案，并邀請有關(guān)專家就建設(shè)方案進(jìn)行論證。

二、細(xì)化建設(shè)方案，加快硬件建設(shè)

在確定申報(bào)方案的基礎(chǔ)上，學(xué)校課程基地建設(shè)工作小組多次召開專題研討會，對建設(shè)方案進(jìn)行修改與完善。學(xué)校與區(qū)二中從2011年開始組建縣城鄉(xiāng)發(fā)展第二共同體，每年互派三名語文教師進(jìn)行支教和跟崗交流。學(xué)校每學(xué)期初提前召開項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)會，落實(shí)學(xué)期工作重點(diǎn)，細(xì)化建設(shè)方案。2013年8月學(xué)?；I建了語文教師發(fā)展中心、語文課程建設(shè)中心、校本課程開發(fā)中心、語文教學(xué)評價(jià)中心，籌劃了學(xué)生社團(tuán)及興趣小組的建立和校本課程開發(fā)的初步謀劃。2014年2月學(xué)校進(jìn)一步完善了學(xué)生活動的常態(tài)化活動開展，旨在提高學(xué)生的綜合能力，凸顯學(xué)生主體意識，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長共同參與，優(yōu)化校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

為使學(xué)生有一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高動手實(shí)踐能力，學(xué)校加大了相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。在2013和2014年學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中列出專項(xiàng)，保證課程基礎(chǔ)硬件建設(shè)的資金投入。學(xué)校改造了多功能報(bào)告演講廳、學(xué)生電子閱覽室、社團(tuán)及興趣小組活動專用教室、師生閱讀中心等，新建了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)中心，學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)“語文課程基地”和視頻資源中心，確保語文活動的正常開展。

三、營造學(xué)科環(huán)境，開發(fā)課程資源

學(xué)校十分重視環(huán)境育人功能，大力營造學(xué)科教育環(huán)境，學(xué)校結(jié)合固城悠久的山水人文景觀，在綜合樓東側(cè)修建文化長廊，利用閑置的12畝地建設(shè)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)中心，打造成集學(xué)生觀察、寫作、表達(dá)能力于一體的語文課程實(shí)踐基地。

根據(jù)課程基地建設(shè)方案，學(xué)校在加快硬件建設(shè)與營造學(xué)科氣氛的同時(shí)，積極開展基于課程基地的校本課程開發(fā)。幾年來，完成了“美麗固城我的家”系列、“固城中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)冊”“農(nóng)村初中社團(tuán)活動開展”等課程資源與實(shí)驗(yàn)方案的開發(fā)與制定。

四、加強(qiáng)學(xué)科教研，提升教師素養(yǎng)

在加快語文課程基地硬件建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，學(xué)校制訂《教師專業(yè)成長檔案》《教師發(fā)展性評價(jià)方案》《師徒結(jié)對捆綁制度》等一系列規(guī)章制度，為語文教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。第二，引導(dǎo)每位語文教師按職稱及年齡段制訂《教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃》《教師個(gè)人年度發(fā)展目標(biāo)》，要求每學(xué)期青年教師做到“十個(gè)一”， 中級教師做到“八個(gè)一”，高級教師做到“六個(gè)一”，讓具體的目標(biāo)引領(lǐng)教師專業(yè)成長。第三，大力營造教研氛圍，積極改革教學(xué)方式。在圍繞語文質(zhì)量提升工程開展的系列展示活動中，學(xué)校利用大小會議廣泛宣傳，大力營造教研氛圍，校級領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭，語文教師全員參與，積極改進(jìn)語文課堂教學(xué)方式。在市、區(qū)教研室專家的精心指導(dǎo)下，固城中學(xué)全體語文老師大膽嘗試，經(jīng)過探索、實(shí)踐，初步形成了學(xué)校的“4Z”語文課堂教學(xué)方式?！?Z”是指語文學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)：“自學(xué)”“展示”“質(zhì)疑”和“總結(jié)”。第五，搭建教師發(fā)展平臺，切實(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校通過成立“特級教師工作室”、為語文教師征訂專業(yè)雜志、建立“固中語文教育網(wǎng)絡(luò)資源庫”、聘請專家來校講學(xué)指導(dǎo)、組織語文教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評選“語文骨干教師”及“語文學(xué)科帶頭人”等多種方法手段為語文教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。學(xué)校還先后開展了首屆師生閱讀節(jié)、綜合實(shí)踐活動課競賽、課題研究研討交流會等，進(jìn)一步促使教師研究課堂、研究學(xué)生。11位語文教師中有4位語文老師的市級個(gè)人研究課題成功立項(xiàng)，有10位語文教師撰寫論文獲獎，有3位老師在區(qū)級賽課中獲獎。

五、豐富學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)語文不只是學(xué)課文，“語文素養(yǎng)”不只是“語文知識和能力”，還有語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延，已成為學(xué)校全體語文教師的共識。于是，學(xué)校在轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)模式的同時(shí)，還積極改變、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

“4Z”課堂強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，自主交流。這一改革提高了學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫開展豐富多彩的語文學(xué)科活動，學(xué)校于2014年2月開設(shè)揚(yáng)帆文學(xué)社團(tuán)、金話筒協(xié)會、墨藝書法社3個(gè)語文社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長，為學(xué)科互動搭建平臺。學(xué)校還積極組織學(xué)生開展課內(nèi)外主題閱讀、詩詞朗誦比賽、綜合實(shí)踐基地的觀察體驗(yàn)、“美麗固城我的家”研究走訪、文學(xué)社團(tuán)寫作、為“七彩語文”撰稿、漢字聽寫大會、我最喜愛的人生格言征集、班名班歌創(chuàng)作等活動，開展以“分享智慧人生，共建書香校園”為主題的金秋閱讀文化節(jié)、“畫賀卡說創(chuàng)意”、文化長廊設(shè)計(jì)、道路命名等一系列活動。這些活動的開展，豐富了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還切實(shí)提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過江蘇省課程基地的建設(shè)，全體教師提高了認(rèn)識，強(qiáng)化了能力，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。全體語文老師工作積極，樂于奉獻(xiàn)，每個(gè)人都在教育教學(xué)中發(fā)揮自己的特長。學(xué)生上課的積極性明顯提高，注意力集中，踴躍參加各項(xiàng)活動。師生素養(yǎng)提升明顯。課程基地建設(shè)不僅促進(jìn)了語文學(xué)科教師專業(yè)的提升，提高了課堂效率，同時(shí)提升了其他學(xué)科教師的教科研意識，課程基地建設(shè)在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和特色創(chuàng)建等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)校中考質(zhì)量由2013年全區(qū)倒數(shù)第二，到2014年中考一躍成為農(nóng)村中學(xué)第一名，辦學(xué)水平評估位居全區(qū)初中校第一名。

2018年11月，江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大項(xiàng)目“課程基地促進(jìn)學(xué)校文化創(chuàng)新的江蘇實(shí)踐”，由學(xué)校承擔(dān)的子項(xiàng)目“江蘇省課程基地建設(shè)項(xiàng)目——依托城鄉(xiāng)初中教育共同體，提升師生語文素養(yǎng)”經(jīng)江蘇省教育廳組織專家評審，被評為“優(yōu)秀”項(xiàng)目。課程基地的建設(shè)，使“立足課堂強(qiáng)化實(shí)踐，提高語文課程實(shí)施水平”成為實(shí)踐性、體驗(yàn)性、自主性教學(xué)的“新課堂”。