劉紅波

【摘要】初中語文教學(xué)過程中，教師最需要注意的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及閱讀作文教學(xué)了，而在一張試卷中，語文閱讀的內(nèi)容又是十分多的，它在學(xué)生的整個綜合素養(yǎng)比分中都有較大的比重。但是，現(xiàn)階段的許多初中生在學(xué)習(xí)的過程中沒有正確掌握學(xué)習(xí)方法，始終進行錯誤地閱讀，這使得他們的閱讀成績很難得到提升，因此教師必須要有針對性去進行途徑的尋找，不斷解決閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中語文；閱讀教學(xué)；改革途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

在初中語文的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生的閱讀能力得到較快提高，那么教師就要掙脫從前的教育方法，更多的幫助學(xué)生進行有效教學(xué)方法的探究。我們也知道，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂之中，教師大多時候掌握著整個課堂的過程，他們自顧自地講著教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只是在下面麻木地聽著。在這個過程中，學(xué)生沒有進行一個很好的思考以及互動，他們對知識的掌握明顯是不足的。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式就能夠更好地將那些較為抽象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過一種更加直觀的方式來讓學(xué)生對知識掌握變得更加的牢靠。對此，本文結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學(xué)過程中進行輔導(dǎo)服務(wù)教學(xué)法進行了以下分析。

一、課前階段的教育改革分析

想要對學(xué)生的語文小說閱讀教學(xué)進行思維導(dǎo)圖法的融合，教師首先要把握的就是學(xué)生的預(yù)習(xí)階段了?，F(xiàn)階段的初中語文課堂時間一般在45分鐘左右，教師就可以將原來的課堂作業(yè)進行改變，讓學(xué)生進行自主的閱讀，以這種方式來鍛煉他們的思維。在這個過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想來進行思維導(dǎo)圖的制作，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂作業(yè)。例如，在進行小說文本的閱讀教學(xué)時，教師就可以在課前預(yù)習(xí)的階段讓學(xué)生以整個小說的人物、人物關(guān)系以及故事的環(huán)境作為一個中心來進行思維導(dǎo)圖的繪制。與此同時，教師還可以進一步對學(xué)生提出要求，讓他們買些不同顏色的筆，在制作思維導(dǎo)圖時將不同的關(guān)系用不同的顏色來進行表示。

在進行課前預(yù)習(xí)的過程中，教師也要對學(xué)生進行指導(dǎo)，光是讓學(xué)生獨立進行思維導(dǎo)圖的制作可能還是有一定難度的，教師可以提前幾天對文章進行一個把握，然后盡可能早地給學(xué)生布置下思維導(dǎo)圖創(chuàng)作的作業(yè)，再統(tǒng)一收集起來，對每個學(xué)生的思維導(dǎo)圖都進行批改，在課前根據(jù)大家出現(xiàn)的問題來進行一個總的指導(dǎo)性教學(xué)，務(wù)必讓學(xué)生清楚地明白自己的錯誤和產(chǎn)生錯誤的原因。

二、課中階段的教育改革分析

課前預(yù)習(xí)已經(jīng)達到之后，教師就要重視自己課堂的教學(xué)了，教師在進行課前預(yù)習(xí)時，主要是根據(jù)學(xué)生沒有經(jīng)驗的基礎(chǔ)來進行的，但是當(dāng)他們進行完課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之后，他們就會對整個文章內(nèi)容有一個深刻把握，并且對于思維導(dǎo)圖的制作有所了解。因此，在課堂中，教師就可以先教導(dǎo)學(xué)生正確思維導(dǎo)圖的繪制方式，之后再幫助學(xué)生進行錯誤的修改，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的印象變得更加深刻，而在這個環(huán)節(jié)中，教師首先要做的就是將自己的思維導(dǎo)圖盡可能的繪制完美和美觀，通過PPT的形式來為學(xué)生進行一個思維導(dǎo)圖的展示，用更加有邏輯性的講解方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的有序指導(dǎo)下對正確的思維導(dǎo)圖進行把握。之后，教師可以給學(xué)生提出一個要求，讓他們在課堂之中更多的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的方式來代替課堂筆記。在一開始，或許每節(jié)課都需要教師來提醒學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的制作，但是到了后面，學(xué)生能夠自己充分的把握住課堂的重點，就能夠更加自覺、更加系統(tǒng)化的進行思維導(dǎo)圖的制作。

例如，在短篇小說《我的叔叔于勒》中，作者用幽默的筆觸描繪了人物，并使人物出現(xiàn)在紙上。作者描述了資本主義國家對金錢崇拜的人們的思想、行為和感受都被金錢所扭曲，這是荒謬和可悲的。它展示了作者對人性的探索，并在吸引讀者閱讀興趣時引發(fā)了讀者的深刻思考。教師可以讓學(xué)生分組搜集資料。小組協(xié)作在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也是非常多的，大多數(shù)教師喜歡通過小組協(xié)作的方式來提高所有學(xué)生的課堂參與度，讓每個人都能夠充分的發(fā)揮自己的作用，發(fā)表自己的想法。而初中語文教師也同樣可以讓學(xué)生以小組的形式來進行閱讀并且進行思維導(dǎo)圖的繪制，例如，在教導(dǎo)七年級的學(xué)生時，教師就可以將班級中的同學(xué)進行分組，平均每組四個人，讓他們更多的應(yīng)用思維導(dǎo)圖來繪制閱讀的過程。首先，在每個小組中選出一名組長，讓組長來負責(zé)整個小組職責(zé)內(nèi)容的分配。在整個小組協(xié)作應(yīng)用期間，教師對于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)主要都集中在課文內(nèi)容的選定上，而組內(nèi)的所有工作都由小組來進行分配。其次，當(dāng)課文選好之后，組長就先與組員進行討論，然后得出四個中心點，再由小組中的每個同學(xué)對應(yīng)一個中心點來進行內(nèi)容的補充。最后，在展示期間可以由組長來進行內(nèi)容的展示，也可以由不同的負責(zé)人來進行講授。而當(dāng)所有的小組都表達完了自己的想法之后，教師就可以根據(jù)各個小組的思維導(dǎo)圖制作情況以及學(xué)生的講解情況來進行一個評分，哪個小組思維導(dǎo)圖繪制最快、思路最清晰，他們就是當(dāng)天的優(yōu)勝組，而優(yōu)勝組則能夠得到相應(yīng)的獎勵。通過這樣的方式，既能夠讓小組內(nèi)的同學(xué)積極地合作，又能夠讓班級中不同的小組之間互相競爭，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。此外，還需要注意教學(xué)的簡潔。

三、課后階段的教育改革分析

雖然我們正常的課堂時間只有45分鐘，但是對于語文教師來說，他們的教學(xué)時間絕不能僅僅限制于這短短的45分鐘，在這個課堂的教學(xué)過程中，教師確實需要付出更多的精力，但是也不能忽視學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)，畢竟課后學(xué)習(xí)也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要階段。于是，在初中小說閱讀教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生在課后也充分將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的方式來進一步提高他們自身的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師在布置課后作業(yè)時就可以更多將作業(yè)的完成形式設(shè)置為思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生能夠在課后盡可能對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回憶，并且通過思維導(dǎo)圖來形成一個更加立體的思路，將課堂上的各個知識點進行整理歸納，通過這樣的形式來更好地幫助學(xué)生進行記憶的儲存。例如，在進行小說閱讀的教學(xué)時，教師就要有意識地根據(jù)一定的思維進行內(nèi)容的講解，這樣在課堂結(jié)束后學(xué)生也能夠根據(jù)教師的一系列線索來進行思維導(dǎo)圖的制作，幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容。例如，在教學(xué)《最后一課》的時候，老師應(yīng)該首先介紹文章背景和內(nèi)容，并詳細講解，最后告訴學(xué)生小說體現(xiàn)了深刻的愛國主義，但學(xué)生完全不了解，因為學(xué)生不能體會國家深受痛苦和羞辱，但是，如果留給學(xué)生充分討論和學(xué)習(xí)的時間，他們就有可能體驗到小說中的深刻思想和情感。所以，教師可以讓學(xué)生在課后多進行討論。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段的初中語文小說閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生的思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用需要更加的深入，通過思維導(dǎo)圖能夠更好幫助學(xué)生理清他們的思路，讓他們對知識點的理解變得更加清晰。與此同時，教師還可以更多將思維導(dǎo)圖與各種教學(xué)方法進行結(jié)合，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以真正得到鍛煉，讓學(xué)生能夠在語文的小說閱讀方面取得真正的進步。

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（編輯：龍賢東）