鐘曉

【摘要】信息技術(shù)作用于學(xué)生，適用于學(xué)生的原因就在于其對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充作用，在教育改革的過(guò)程中使教育結(jié)構(gòu)和模式更加適配于當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。信息技術(shù)對(duì)課堂學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處也是顯而易見(jiàn)的，簡(jiǎn)化的課堂教學(xué)過(guò)程、豐富的情境化內(nèi)容等，正如教育改革所要求的一樣，信息技術(shù)正在逐漸融入課堂的教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情境教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)已經(jīng)被列為教育改革的目標(biāo)之一，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也給課堂帶來(lái)了許多的便利，信息技術(shù)作為新興的教學(xué)手段，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生與老師的交流變得豐富起來(lái)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情境，讓學(xué)生能更加充分地將自己置身于語(yǔ)文的課堂情境之中，使課本內(nèi)容在學(xué)生感官中形象更為具體。大力地開發(fā)信息技術(shù)在課堂上的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，讓課堂教學(xué)變得更加高效是當(dāng)前課堂教學(xué)對(duì)技術(shù)應(yīng)用的主要追求。

一、生動(dòng)形象的課文內(nèi)容

在過(guò)去的教學(xué)模式中，語(yǔ)文的課堂教學(xué)總是以課文中的文字描述為主，即使是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有老師的生動(dòng)講解，由于大人與孩子的思維差異，這樣也很難讓學(xué)生的思維跟上老師的想象，枯燥的語(yǔ)文教學(xué)還是容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺(jué)。信息技術(shù)的出現(xiàn)是對(duì)過(guò)去的教學(xué)模式的一種改革，將原本枯燥的課文內(nèi)容“活化”，使得原本有些乏味的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

那么該如何使用信息技術(shù)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“活化”呢？使用信息技術(shù)就像多媒體對(duì)課文描述的情境進(jìn)行具體形象化就是一個(gè)可以實(shí)行的方案。比如在老師教導(dǎo)《故鄉(xiāng)》這一課文的課堂過(guò)程中，魯迅先生的這篇文章屬于一篇現(xiàn)代文版的小說(shuō)，其中有著大量的細(xì)節(jié)描寫，在沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生眼中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所描述的文字來(lái)想象未曾見(jiàn)過(guò)的畫面無(wú)異于空中樓閣，正是如此，多媒體可以用圖片或動(dòng)畫的形式給學(xué)生展現(xiàn)出其中的內(nèi)容，就像閏土月下刺猹的一幕，如果再拿來(lái)跟放在后文描述中年人版本的閏土畫面一起對(duì)比，無(wú)疑是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感落差，進(jìn)而讓學(xué)生得到屬于自己對(duì)課文的感悟與看法。又或者說(shuō)在教導(dǎo)《蘇州園林》這一篇說(shuō)明文的時(shí)候，老師可以在課堂的多媒體上放出蘇州園林的照片讓學(xué)生自己找出與文中相似的地方，在課堂中將精致的園林展示給學(xué)生，如果教學(xué)安排的時(shí)間寬裕，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講出自己對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)模式使得原本枯燥無(wú)味的說(shuō)明文變得形象立體起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生的參與度提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的課堂內(nèi)容的同時(shí)，也讓課堂的氛圍變得活躍起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。

二、課堂之外的信息收集

實(shí)際上，在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，課堂也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一地方，學(xué)生知識(shí)面的局限也由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)開始變得無(wú)力，學(xué)生有了更多的技術(shù)支持讓他們能夠獲得更多有效、有價(jià)值的知識(shí)。要知道在初中語(yǔ)文課堂中，知識(shí)不能完全展開，因?yàn)闀r(shí)間是有限的，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生自己利用好課后的時(shí)間去進(jìn)行挖掘了。就像老師在課前可以對(duì)學(xué)生布置課前任務(wù)讓學(xué)生自己尋找與課文相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上對(duì)部分學(xué)生的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行公布，對(duì)其中做得好的進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣不僅讓學(xué)生提前了解了課文，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

那么課堂之外的學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行課文信息的收集？網(wǎng)絡(luò)的用處就凸顯無(wú)遺，網(wǎng)絡(luò)的信息來(lái)源可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)生只需要一臺(tái)電腦就能聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，老師可以在課前通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，或者布置任務(wù)讓學(xué)生了解課堂相關(guān)知識(shí)，這樣幾次重復(fù)讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生以自己的能力完成學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的信心得到建立，在培養(yǎng)個(gè)人習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和個(gè)人素質(zhì)也得到了隱形的加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)的好處不止在于來(lái)源的廣闊，其所代表的信息的即時(shí)性也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著確定的幫助，在時(shí)代發(fā)展越發(fā)迅速的今天，課堂上的一些錯(cuò)誤可能還沒(méi)有更改，網(wǎng)絡(luò)上就已經(jīng)有了正確的答案，作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)該切實(shí)地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。還值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識(shí)對(duì)課堂的填補(bǔ)作用，前文就提到課堂是無(wú)法把所有語(yǔ)文知識(shí)給講解完畢的，所以老師要利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求性在課后引導(dǎo)學(xué)生將目光投向網(wǎng)絡(luò)，鑒于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)儲(chǔ)備量，大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題和疑惑都能夠被解決。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用自有其弊端，最可見(jiàn)的就是學(xué)生的網(wǎng)癮問(wèn)題了，如果對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度不夠的話，學(xué)生很容易就被缺少門檻的網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑，進(jìn)而忘掉使用網(wǎng)絡(luò)的初衷。事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)的好處是毋庸置疑的，而對(duì)于其弊端，相信通過(guò)老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，還有學(xué)生的自覺(jué)性，只要運(yùn)用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)也會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一條康莊大道。

三、相互交流的課堂內(nèi)容

學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)收獲的內(nèi)容并非只是單純靠學(xué)生的耳朵，事實(shí)上課堂中老師與學(xué)生生動(dòng)的交流也不應(yīng)該是停留在一講一聽的這樣單調(diào)模式。在課堂上學(xué)生看到的、聽到的、感悟到的才是一門課程所要表達(dá)的全部。多媒體教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行補(bǔ)充，在如此多方面的情境教學(xué)下，學(xué)生才能夠完全獲得知識(shí)，再加上網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠得到很好的提升。通過(guò)課堂上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可以基于課堂多媒體進(jìn)行組隊(duì)討論或者上臺(tái)演講交流，讓學(xué)生對(duì)課文的理解互相補(bǔ)充，然后老師再對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，也能活躍課堂氣氛。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)模式中，課堂的教學(xué)模式總是單一且乏味的，局限于一講一聽的模式中。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改變，在加深學(xué)生課堂感受的同時(shí)，也給了學(xué)生培養(yǎng)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造情境的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也得到了拓展，讓學(xué)習(xí)效率得到提高。

初中的語(yǔ)文課堂本來(lái)就是一個(gè)需要大量交流與情境想象的課堂，在開始課堂教學(xué)前，老師應(yīng)該利用好多媒體的便利性和交流性，和學(xué)生展開對(duì)課文內(nèi)容的探討，配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式中突出的特點(diǎn)，讓學(xué)生也參與進(jìn)課堂，與老師相互交流。比如在初中課堂中的古詩(shī)文教學(xué)，原本的古詩(shī)文教學(xué)，對(duì)文體意境的把握和對(duì)句子情境的描述就是一個(gè)難點(diǎn)，而這些在書本中難以講解清楚的內(nèi)容其實(shí)在多媒體中是有方法解決的，通過(guò)多媒體的音頻播放對(duì)文章的朗讀內(nèi)容，讓富有情感的聲音引起學(xué)生的共鳴，理解文章的感情基調(diào)也就是手到擒來(lái)的事情了，甚至利用多媒體切換快速方便的一面，老師可以引用多首古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比，就像曹操的《龜雖壽》和《觀滄?！罚瑑墒自?shī)詞的不同在于作者的人生際遇不同，但是由此得來(lái)的感情基調(diào)其實(shí)是一樣的，一首是年輕時(shí)候逐鹿天下的豪情壯志，一首是不服老的“老驥伏櫪”，從中學(xué)生可以看出曹操的志向遠(yuǎn)大之處，并且學(xué)到曹操的人格性情所在，對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格形成也有著正確的影響。

四、總結(jié)

什么是信息技術(shù)，有什么特別之處？隨著時(shí)代發(fā)展而形成的適應(yīng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代工具就是信息技術(shù)，而信息技術(shù)是有著即時(shí)性和廣闊性的，與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處就在于信息能夠隨時(shí)更新而傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變需要一定時(shí)間的改革。由此可以看出，信息技術(shù)作用于學(xué)生，適用于學(xué)生的原因就在于其對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充作用，在教育改革的過(guò)程中使教育結(jié)構(gòu)和模式更加適配于當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在另一個(gè)方面，信息技術(shù)對(duì)課堂學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處也是顯而易見(jiàn)的，簡(jiǎn)化的課堂教學(xué)過(guò)程、豐富的情境化內(nèi)容等，正如教育改革所要求的一樣，信息技術(shù)正在逐漸融入課堂的教學(xué)之中。

附 注

本文系廣東省廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果（課題名稱：信息技術(shù)應(yīng)用下初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的研 究。課題編號(hào)：2017LJYB046）

（編輯：龍賢東）