鐘秋娣

【摘要】班主任作為一個班級中的帶領(lǐng)者，在班級中起著至關(guān)重要的作用。本文在對現(xiàn)階段我國小學(xué)班主任的管理工作現(xiàn)狀進行探討的基礎(chǔ)上，探討德育在小學(xué)班主任的管理工作中的重要意義和實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;德育;措施及建議;現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學(xué)班級管理中存在的問題及現(xiàn)狀

（一） 管理方式傳統(tǒng)單一

雖然教育改革已經(jīng)取得了一定成果，但是由于應(yīng)試教育的某些陳舊觀念在教師和家長心中根深蒂固，所以對于小學(xué)班級的管理依然沿襲以往的單一模式。體現(xiàn)在只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和一味地強調(diào)課堂紀律。究其原因，是班主任站在主觀的角度為簡化管理和樹立自己的威信，以“一言堂”的形式管理學(xué)生，讓學(xué)生絕對服從，忽略了學(xué)生在教育中的主體地位。

久而久之，在這種管理模式下，聽話與否和成績好壞成為評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標準。但這樣的模式沉悶刻板，只是一味地要求學(xué)生，沒有與學(xué)生取得交流，在無形中給學(xué)生很大的壓力。小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠完善，沒有主動思考意識，這種呆板的管理方式會對學(xué)生的人格發(fā)展造成不良影響。所以教師不能用成人的行為模式去要求小學(xué)生，太過嚴格的管制反而會限制學(xué)生的潛能和思維發(fā)展。學(xué)生的天性被壓制，也會導(dǎo)致學(xué)生無法對教師敞開心扉，從心底信服教師，更加不利于班級的管理。

（二）班主任忽略邊緣學(xué)生

每個孩子都是特別的，有自己的個性。但按照我們當前的教育思維習(xí)慣，班級中總是考試分數(shù)靠前的學(xué)生才會得到教師較大的關(guān)注，民主管理的理念沒有滲透到班級管理中去。在這種管理模式下，一部分內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的學(xué)生會由于默默無聞而被教師、被同學(xué)忽視，越來越邊緣化，最終更加沒有自信。特別是一些特殊學(xué)生，比如留守學(xué)生和單親家庭的學(xué)生更是班主任應(yīng)該關(guān)注的對象。這些學(xué)生可能在智力水平、思維能力上與正常學(xué)生無異甚至有較大潛力，但由于家庭原因?qū)е逻@部分學(xué)生沒有興趣和精力將心思花在學(xué)習(xí)上，所以成為學(xué)習(xí)上的后進生。班主任由于存在畏難情緒，將這部分學(xué)生看成班級管理的負擔(dān)，忽略這部分學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任在班級管理中做好德育工作的建議

（一）重視德育工作

為塑造小學(xué)生的性格習(xí)慣和道德素質(zhì)，促進小學(xué)生的健康發(fā)展，班主任應(yīng)該對小學(xué)德育工作予以足夠的重視。具體來說，班主任應(yīng)該將素質(zhì)教育落到實處，協(xié)調(diào)好文化知識教育和品德教育的關(guān)系。在管理班級的過程中，班主任應(yīng)該注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌、尊重老師、謙讓他人的優(yōu)秀品質(zhì)。對于品德上表現(xiàn)優(yōu)秀的、經(jīng)常幫助同學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)該予以表揚，讓學(xué)生以其為榜樣。此外，班主任應(yīng)該重視班風(fēng)建設(shè)。為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作意識，班主任應(yīng)當讓學(xué)生重視班級文化建設(shè)，通過選擇班級格言、班服、班歌和建立班級制度等，加強班級凝聚力，讓學(xué)生在日常活動中規(guī)范言行、提高道德修養(yǎng)。

（二）疏導(dǎo)教育代替“一言堂”教育

“一言堂”的班級管理模式雖然會達到讓學(xué)生在學(xué)校聽話的效果，但并不能讓學(xué)生完全從內(nèi)心接受，并且不能保證學(xué)生在學(xué)校之外依然規(guī)范自己的言行。因此，班主任應(yīng)用疏導(dǎo)教育來使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，而不是強制執(zhí)行規(guī)章制度。班主任可以抓住一切機會，對學(xué)生進行良好習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。比如在學(xué)生寫作業(yè)時，不斷糾正學(xué)生的寫字姿勢;在學(xué)生站起來發(fā)言時，提醒學(xué)生站立端正、吐字清楚。久而久之，學(xué)生將會堅持這些良好習(xí)慣。在要求學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣時應(yīng)考慮小學(xué)生的承受能力，不能采用強硬的態(tài)度，而要用鼓勵與表揚的方式，讓學(xué)生意識到那些習(xí)慣是良好的，是值得學(xué)習(xí)的，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的積極性。并幫學(xué)生觀察周圍的同學(xué)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，形成一個和諧、積極向上的班級氛圍。

（三）充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)的作用

小學(xué)生由于處于人生的最初階段，對一切事物的概念很陌生，更不知道面對事情應(yīng)當如何處理，因此很容易模仿他人的做法。教師應(yīng)當有效利用小學(xué)生的特點，為學(xué)生樹立良好榜樣，鼓勵學(xué)生模仿榜樣。如前文所說，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，在學(xué)生之間樹立榜樣，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

此外，班主任還應(yīng)意識到教師本身對學(xué)生的影響。教師是學(xué)生最容易模仿的對象，因此教師應(yīng)當注重提高本身的品德修養(yǎng)水平，規(guī)范自己的言行舉止。在日常生活中嚴于律己、行為端正，在上課時舉止大方、態(tài)度端正。言而有信，對于做出的承諾負責(zé)到底。教師還應(yīng)該具有淵博的知識，不斷深入研究本學(xué)科的專業(yè)知識和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這種敬業(yè)的態(tài)度能深刻地感染學(xué)生，為學(xué)生起到良好的帶頭作用。

班主任在對學(xué)生進行德育教學(xué)時，可以以歷史名人或道德模范為例子，讓學(xué)生詳細地了解他們的生平事跡。此外，教師還可以通過黑板報的方式對學(xué)生宣傳名人事跡，或在開班會時通過多媒體的現(xiàn)代教學(xué)方式，采用圖片、視頻等直觀的方式讓學(xué)生全方位地了解這些名人，學(xué)習(xí)其身上優(yōu)秀的道德品質(zhì)。有條件的教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人紀念館、革命先烈紀念館等，讓學(xué)生對具體事跡有切身體會，并讓學(xué)生思考應(yīng)該如何在日常生活中應(yīng)用這些優(yōu)良品質(zhì)。

（四）積極與學(xué)生交流

班主任應(yīng)該改變以往的師生相處模式，放下教師的架子，在課下與學(xué)生積極交流，深入了解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生的不同性格，以朋友的模式相處。加強與學(xué)生的交流，不僅能以學(xué)生為本，真正關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生考慮，還能為之后德育教育的針對性展開打下基礎(chǔ)。班主任應(yīng)當意識到德育教育并不是簡單地對學(xué)生進行思想工作，更是對學(xué)生進行心理建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的身心健康。因此，班主任在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對于在心理方面、情感方面出現(xiàn)問題的學(xué)生要及時對其展開談話，對其進行心理疏導(dǎo)。比如，某個平常上課積極回答問題，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀并且在課間很活躍的學(xué)生突然在某些天對學(xué)習(xí)的積極性不高，并疏于與同學(xué)交流，教師應(yīng)該及時對其開展談話，問詢其狀態(tài)改變的原因，態(tài)度不能太過嚴肅或惡劣，要以朋友的身份關(guān)切這位學(xué)生，學(xué)生就會對教師放下戒備，并對教師傾訴，然后教師再親切地對其進行開導(dǎo)。

（五）重視班級活動的作用

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與人際交往的重要單位，班主任應(yīng)當讓學(xué)生意識到班級作為一個集體對于學(xué)生的重要性。有趣的班級活動，比如合唱比賽、運動會等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，提高班級的凝聚力，還能夠讓學(xué)生通過相互合作分工，學(xué)會如何與人合作，并鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

此外，主題班會活動對學(xué)生的德育教育也十分有用。班主任可以采取不同形式的主題班會，趣味橫生的形式能讓每個學(xué)生樂于表現(xiàn)，積極參加。通過這種切身體會的方式，學(xué)生能受到感染和良好的影響。

三、總結(jié)

班主任作為一個班級的管理者，在對學(xué)生進行德育教學(xué)方面的責(zé)任重于泰山。班主任除了應(yīng)該首先提升自身素質(zhì)，加強自身建設(shè)，為學(xué)生樹立一個值得學(xué)習(xí)的模范之外，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念，結(jié)合實際情況，積極思考改進小學(xué)德育工作現(xiàn)狀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個學(xué)生得以健康發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）