陳衍財(cái)

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，教育教學(xué)理念逐漸發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，而在新的教學(xué)理念的指引下，各任課教師的教學(xué)行為就需要由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移，切實(shí)踐行“以生為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生們的主體作用充分發(fā)揮出來。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目，任課教師就需要對自己以往機(jī)械的教學(xué)模式做出一定的改變，不斷借用創(chuàng)新性的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生投入到自覺學(xué)習(xí)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】 自覺教育;小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)研究

“自覺教育”是受“文化自覺”概念的啟發(fā)而被人們提出來的，其最大程度地體現(xiàn)出了受教育者的主體性。通常而言，大多數(shù)人都認(rèn)為教育即是教師將自己所掌握的知識傳授給學(xué)生們，豐富他們的學(xué)識，但是在自覺教育理念中，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是通過有效的教育教學(xué)手段將學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性充分誘導(dǎo)出來，使他們自覺地專注于學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的學(xué)科能力。鑒于以上所述，在平時(shí)的具體教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷據(jù)此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)自覺學(xué)習(xí)欲望

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)自覺教育的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的即是將學(xué)生們的自覺學(xué)習(xí)欲望最大程度地激發(fā)出來，為接下來的順利教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生一般年齡都比較小，但是他們大多都已經(jīng)擁有了對未知和新奇事物的強(qiáng)烈好奇心，想要知他人所不知，由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)來在課堂上提出一系列相關(guān)問題，從而以生動的問題情境逐漸地引發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的欲望。

舉例說明，在為學(xué)生們講解《多邊形的面積》這一課時(shí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生完成一系列問題的解答，比如“是否平行四邊形的底越長，它的面積就越大？”“三角形的面積是否是平行四邊形的一半？”“兩個(gè)三角形的高相等，那么它們的面積是否相等呢？”……在此課堂教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生會被教師所提出的一系列疑問緊緊抓住注意力，從而擁有強(qiáng)烈的自覺探究學(xué)習(xí)欲望，助力于自己數(shù)學(xué)綜合能力的迅速提升。

二、強(qiáng)調(diào)多樣教學(xué)，營造自覺課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍對學(xué)生們的影響作用是不容忽視的，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)教師要想充分調(diào)動起小學(xué)生們的自覺學(xué)習(xí)積極性，使他們積極配合教師高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，就需要為學(xué)生們營造出一個(gè)良好的自覺課堂氛圍。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的就是在新的教育教學(xué)理念的指引下，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械講授方法，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容引用不同的教學(xué)方法，以增加課堂教學(xué)形式的多樣性，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的每個(gè)學(xué)生都可以在彼此的激勵(lì)下和活躍課堂氛圍的感染下提高自覺學(xué)習(xí)的積極性，專注于學(xué)科能力的提升。

舉例說明，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一課時(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入教學(xué)部分，就可以借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為學(xué)生們播放一段視頻，內(nèi)容為生活中長方體和正方體實(shí)物的集錦，在幫助學(xué)生們簡單認(rèn)知長方體和正方體的同時(shí)引發(fā)學(xué)生們對新知的學(xué)習(xí)興趣。接下來在具體的教學(xué)過程中，為了能夠幫助學(xué)生深入把握長方體和正方體的概念特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以要求學(xué)生實(shí)際動手用細(xì)木條和橡皮泥搭建長方體框架，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。在以上融和多種教學(xué)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)生可以充分感受到積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自己的自覺學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、重視學(xué)生主體，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都采用“以教師為主”的教學(xué)模式，即教師自主制定教學(xué)計(jì)劃，決定教學(xué)目標(biāo)，在課堂上將課本中的數(shù)學(xué)知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生無需多作思考，只需被動接受即可。在此教學(xué)過程中，小學(xué)生的主體作用是很難得到有效發(fā)揮的，從而也就大大削弱了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中就需要給予學(xué)生主體性足夠的重視，讓學(xué)生們充分體會到自己在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的動力。

舉例說明，在為學(xué)生們講解《圓》這一課時(shí)的相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要一開始就將圓心的概念以及確定圓心的方法直接告訴學(xué)生，可以要求每一位學(xué)生拿出一張圓紙進(jìn)行對折，打開后換個(gè)方向再進(jìn)行對折，再打開……反復(fù)幾次以后，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察并自由結(jié)組討論，最終發(fā)現(xiàn)眾多折痕總在一點(diǎn)相交，即圓心。在此自主探索學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生可以充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的動力。

總之，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)境中，自覺教育教學(xué)的理念引起了人們極大的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在具體教學(xué)過程中借用多種創(chuàng)新教學(xué)策略，將學(xué)生們的自覺學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，以在增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒亞，李阿利教育自覺理論研究綜述[J]學(xué)理論，2017（02）：204-205

[2]楊琳.激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱優(yōu)化學(xué)習(xí)方式[A].《教育科學(xué)》編委會2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]《教育科學(xué)》編委會，2017：1.