陳麗琴

【摘要】 在新課改背景下，出現(xiàn)了不少新穎個性的教學(xué)模式，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性難以滿足當前的實際需要，翻轉(zhuǎn)課堂順勢而生，已廣泛運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與死記硬背的枯燥式教學(xué)相比，其有著顯著的優(yōu)勢，教師要借此優(yōu)勢構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂即為突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課上學(xué)習(xí)、課下寫作業(yè)的模式，創(chuàng)造他們課下學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)鞏固的一種新型課堂模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師以微視頻為載體，讓學(xué)生課下先自主學(xué)習(xí)，針對遇到的難點、疑點或不解之處，在課上集中討論、交流與合作解決問題，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而改善整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、明確課堂教學(xué)目標，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想有效運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，教師首先要明確課堂教學(xué)目標，將這些信息以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生自主觀看與預(yù)習(xí)，將遇到的問題記錄下來，以備深入討論和分析，推動翻轉(zhuǎn)課堂的順利實現(xiàn)。因此，教師要樹立明確的課堂教學(xué)目標，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)做好準備。

例如：在“分數(shù)的初步認識”教學(xué)過程中，教師首先明確課堂教學(xué)目標，知識目標：讓學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形進行探討和研究，使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一;能比較分子是1的分數(shù)的大小。能力目標：通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。情感目標：在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。教師結(jié)合知識目標制作微視頻，以分數(shù)概念和比較分子是1的分數(shù)的大小為中心，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識。

上述案例，教師從翻轉(zhuǎn)課堂視角出發(fā)，制定明確的課堂教學(xué)目標和設(shè)計小視頻，煥發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施鋪平道路，掃清障礙。

二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，教師要針對教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好自主選擇視頻，最好以小組為單位，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺查找資源，拓展他們的學(xué)習(xí)范圍，放大翻轉(zhuǎn)課堂的作用。教師要考慮到學(xué)生的年齡特征與心理特點，適當拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：在“負數(shù)的初步認識”教學(xué)中，教師以學(xué)生自主預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，他們已經(jīng)初步了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，且學(xué)習(xí)目標明確，據(jù)此設(shè)計游戲：老師說一句話，你們快速說出與它意思相反的話，比誰反應(yīng)最快。電梯上升5層;在銀行存入2000元錢;零上15攝氏度;比海平面高1000米……讓學(xué)生在快速反應(yīng)中鍛煉思維，并對負數(shù)初步建立感性認識。接著，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)自由討論對負數(shù)的了解，相互之間介紹一些生活中的負數(shù)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集信息，如，地下停車場是-1樓，吐魯番盆地海拔- 155米，氣溫低于零攝氏度時等，借此深化學(xué)生對負數(shù)的理解與認識，并知道負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教師適當拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，并沒有超出小學(xué)生的能力范圍，這樣可以訓(xùn)練他們自主學(xué)習(xí)和信息搜集的能力，使他們在討論、交流中鍛煉和發(fā)展思維能力。

三、解決教學(xué)重點難點，透徹理解數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)之后，通常會遇到一些疑點或問題，這些內(nèi)容往往屬于本節(jié)課的知識重點與難點。教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在合作中分析、交流和解決問題，最終透徹理解數(shù)學(xué)知識。當然，教師要事先明確教學(xué)重點與難點，再結(jié)合學(xué)生遇到的疑惑，據(jù)此實施翻轉(zhuǎn)課堂。

例如：在教學(xué)“簡易方程”時，這節(jié)課的教學(xué)重點是：借助天平理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關(guān)系;難點為：能用方程表示簡單的等量關(guān)系。不少學(xué)生對天平了解不多，方程更是較為陌生，他們在課下自主學(xué)習(xí)之后會出現(xiàn)不少疑點，不過已經(jīng)初步建立感性認識。此時，教師可以將天平帶到課堂上，其中左邊放一個重量是20g的碗，碗中有一定量的米粉，右邊放一個70g的砝碼，天平平衡。教師提出問題：天平平衡說明什么？學(xué)生回答：說明兩邊的物體質(zhì)量相等。追問：你們能用一個式子表示這一現(xiàn)象嗎？提示：假設(shè)碗中的米粉質(zhì)量是xg。他們在討論和交流中能夠輕松列出等式：x+20=70，不知不覺中列出方程。

在上述案例中，教師以學(xué)生的課下自學(xué)為基礎(chǔ)，組織他們在課堂上合作交流、討論問題，使其透徹理解方程的意義，并學(xué)會用方程表示簡單的等量關(guān)系，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的生成，進而深化理解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂是一個大膽嘗試，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破知識的重難點，深化理解感知，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師要不斷探索、完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，進而提高他們的數(shù)學(xué)知識水平與學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

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