陳龍梅

【摘 要】進(jìn)入高中階段后，語、數(shù)、外等課程的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，有一部分學(xué)生會(huì)因此忽略政、史、地這三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高中歷史課堂中，很多學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)別的課程的內(nèi)容，而不配合任課教師的教學(xué)內(nèi)容，這也是一個(gè)特別常見并且困擾任課教師的現(xiàn)象。由此可見，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)歷史最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 學(xué)習(xí)興趣 高效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.009

高中歷史課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)和途徑，經(jīng)過高中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到祖國璀璨的傳統(tǒng)文化。但由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試而死記硬背，并沒有對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生任何的興趣和理解。而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因除了其他課程的學(xué)習(xí)壓力大以外，更多的是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因：一是課本上的內(nèi)容太過乏味，缺少引人入勝的歷史故事；二是教師的課堂教學(xué)太過枯燥，更多的只是依賴課本，僅僅是照搬課本，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。因此，在高中歷史的教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)方式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者將會(huì)針對(duì)在高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開討論。

一、提高教師的教學(xué)水平

要想在課堂教學(xué)的活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，任課教師就要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有總體的把握，能夠保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，達(dá)到最初設(shè)置課堂活動(dòng)的目的。這就要求任課教師自身的教學(xué)水平能夠充分保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，因此，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高之前，任課教師要提升自身的教學(xué)水平。接下來，筆者將會(huì)對(duì)任課教師提升自身水平時(shí)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行介紹。

首先，教師在歷史教學(xué)中不能僅僅局限于教材。在對(duì)一個(gè)歷史事件的講解中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，用豐富的史實(shí)和生動(dòng)的講解去再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景。比如在講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，歷史教材里只是簡(jiǎn)單介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景、原因、發(fā)生的時(shí)間、結(jié)果以及歷史意義，但是學(xué)生想要了解的不僅僅是這些，他們更多的是想要深入了解事件的內(nèi)容、過程以及一些英雄人物和精彩的片段，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注重提高自身的素質(zhì)和水平，豐富自己的知識(shí)層面，用自己豐富的知識(shí)和對(duì)歷史事件的理解為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠在課堂充分開闊自己的眼界，豐富自己的知識(shí)面。

其次，教師應(yīng)該多加使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體教學(xué)方式引入一些歷史資料，可以以圖片、視頻等的形式更加直觀生動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能夠身臨其境的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。這種視覺和聽覺上的沖擊可以極大的引起學(xué)生的注意力和興趣，比單純的文字和講述更具效果，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。不管任課教師采用哪一種方式進(jìn)行教學(xué)，都需要對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)有充足的把握，讓學(xué)生能夠感受到任課教師的人格魅力，從而對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史課內(nèi)課外的知識(shí)

高中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)歷史的興趣的其中一個(gè)原因是在于歷史方面的閱讀量太少，包括課外的閱讀和課內(nèi)的閱讀。學(xué)生在閱讀歷史內(nèi)容和知識(shí)時(shí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，也能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的人生閱歷，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)歷史的成就感，自然就會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)充滿興趣。接下來，筆者將針對(duì)豐富歷史課內(nèi)外閱讀的方法展開討論：

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀課本，將課本上的知識(shí)做一個(gè)大體的了解，整理出一個(gè)思維導(dǎo)圖的框架，按照時(shí)間順序、年份和朝代或者按照經(jīng)濟(jì)文化政治等模塊整理。在整理思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的把握，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而知道自己哪一部分還存在欠缺，以便自己查漏補(bǔ)缺進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該向?qū)W生多推薦一些優(yōu)秀的歷史讀物，比如雜志、書籍以及在網(wǎng)絡(luò)上就能找到大量的歷史資料，教給他們一些快速有效地閱讀方法。學(xué)生通過思維導(dǎo)讀發(fā)現(xiàn)自己對(duì)歷史的部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣或者知識(shí)有所欠缺，都可以通過增強(qiáng)課內(nèi)外閱讀進(jìn)行彌補(bǔ)。通過閱讀這些生動(dòng)形象的讀物，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)可以得到大量的積累，能夠更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)不能只單純了解文字表面的含義，還應(yīng)該與其他學(xué)科聯(lián)系起來，比如在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)可以結(jié)合地理的學(xué)習(xí)更深入的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，也能夠加強(qiáng)學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、增強(qiáng)課堂互動(dòng)

新課改要求下的課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人，一切課堂教學(xué)活動(dòng)安排都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受，為學(xué)生制定適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的高中歷史課堂都是以任課教師為主體，采用任課教師結(jié)合課本進(jìn)行口述的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠保證課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)任務(wù)的充分完成，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和方式的呆板而采取一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重影響了高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。因此，任課教師要在課堂中多增加課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分融入到課堂的學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人，這樣學(xué)生才能夠積極配合任課教師的教學(xué)安排，用一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率和效果。

但是，任課教師需要注意的是，課堂互動(dòng)不等于課堂提問，很多任課教師認(rèn)為，課堂互動(dòng)就是學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流，所以采用課堂提問的方式，既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。其實(shí)這種方式學(xué)生只是被動(dòng)的參與，而非主動(dòng)參與，如果任課教師的提問方式不得當(dāng)，很可能會(huì)激起學(xué)生反抗的學(xué)習(xí)情緒，從而使課堂氣氛更加緊張、枯燥。學(xué)生真正需要的是能夠讓學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)參與的課堂，在這種課堂氣氛中學(xué)生才會(huì)愿意積極主動(dòng)的配合任課教師的教學(xué)安排，豐富自己的知識(shí)，充滿激情的學(xué)習(xí)歷史。

很多人都認(rèn)為，高中歷史的學(xué)習(xí)就是對(duì)過去發(fā)生的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要了解就可以了，這種想法本身就是錯(cuò)誤的，對(duì)過去知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了能夠更好的面對(duì)未來。因此任課教師在對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣進(jìn)行提高時(shí)，不僅需要考慮在課堂教學(xué)的安排，還要從心態(tài)和想法上對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行興趣培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生能夠更加積極的面對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)。