摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品成本不斷的降低，也讓各類電子產(chǎn)品走進千家萬戶，而日常生活中，對信息化技術(shù)的依賴也越來強，信息化技術(shù)的更新、普及，也正改變著人們獲取信息的途徑和來源。科學技術(shù)的發(fā)展和科技應用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑;高度交互、因材施教;信息量大、重現(xiàn)力強;激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力;自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學的一場革命。而我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂。

關(guān)鍵詞：信息化;微課;流程;計劃;興趣

一、信息化技術(shù)對課堂教學的作用

在教育教學過程中，引進和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、突破了時間和空間的局限

利用電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)，就能在任何時間與地點中，搜索、查閱你所感興趣的咨詢，了解你所需的知識。

2、激發(fā)學習興趣轉(zhuǎn)變學習習慣

信息化技術(shù)的引入，轉(zhuǎn)變了教學的模式，學生由傳統(tǒng)的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”的學習方式向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性”轉(zhuǎn)變的過程。是一個令學生從被動學習到主動學習的過程。

3、培養(yǎng)學生自主學的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。信息技術(shù)在課堂中要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。

4、加強既視感，讓知識變得生動

在對物品或者場景描述時，僅僅依靠語言和學生的想象，往往“講的和想的”因為知識結(jié)構(gòu)不同，得出的結(jié)果是會差異，但是利用信息手段可以將描述變得生動具體，特別是安全提示，利用圖片、視頻能更輕易的讓學生接受。

5、強化重點，突破難點

在教學中通過信息化手段多能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構(gòu)。

二、信息化技術(shù)在流通加工課堂中的實施

1、課前預習

學生使用手機、平板或者計算機，登錄APP軟件或者網(wǎng)站，提前觀看課程的實操微課視頻，并完成作業(yè)。同時對視頻中的疑難點可以進行提問。教師登錄管理賬號，可實時監(jiān)測學生的完成狀態(tài)，解決疑問，通過數(shù)據(jù)的分析，為課堂開始制定合理的教學計劃。

2、課程開展

課程開展分為以下5個步驟：

（1）情景導入

播放素材讓學生觀看動態(tài)圖片和微課視頻，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決意見。

（2）自主探究

學生利用已學知識，根據(jù)短片的內(nèi)容，寫出摘果式的流程，以及完成分揀對比表格。

（3）強化重點

導入微課視頻：學生通過觀看視頻已經(jīng)大概清楚了摘果實分揀的流程，通過觀看具體的操作流程視頻，可以幫助學生更快掌握流程;學生觀看視頻后，依據(jù)視頻內(nèi)容，對摘果式分流程的關(guān)鍵點進行提問，讓學生懂得細節(jié)的重要性;學生回答問題后，邀請某以小組進行分步演示，能讓學生們更直觀的理解摘果式分揀流程，又能檢查學生們掌握的具體情況。

（4）安全提示

在實訓過程中，使用設(shè)備時，要注意安全，以防收到人身傷害。也要注意設(shè)備的輕取輕放，造成設(shè)備損害。

（5）任務(wù)驅(qū)動

依據(jù)實訓任務(wù)書的要求，完成實訓任務(wù)。在實訓過程中，利用電子設(shè)備對整個實訓任務(wù)進行視頻拍攝，并在后期利用軟件剪輯加工，形成作品展示。

（6）成果展示

小組實訓完成后，隨機抽取其中一個小組，展示拍攝的視頻，學生們在觀看其他組短片時既能通過發(fā)現(xiàn)別人的不足，改進自己，又可以在上臺講解分析作品時能鍛煉臨場能力。

（7）總結(jié)評價

通過小組上臺分享實訓過程的問題，教師對實訓流程的評價，小組依據(jù)其他組的成果和教師評價，結(jié)合自身存在的不足，形成實訓總結(jié)，改進自身的缺點。最后通過投票和教師建議，評出最佳操作獎，最佳視頻拍攝獎，最佳講評員，激勵學生。

（8）課程難點突破

學生通過反復觀看微課視頻不斷修正、完善實訓流程，最后學生通過小組自評、教師點評，歸納總結(jié)提煉實訓總結(jié)，升華知識，有助于學生掌握摘果式分揀關(guān)鍵環(huán)節(jié)知識，快速而準確的完成整個實訓任務(wù)。

三、信息化技術(shù)對課程的影響

1、教學有效果

教師通過在信息平臺收集學生預習的數(shù)據(jù)分析，在制定教學計劃時，可以有的放矢，及時調(diào)整教學方法，能有效提高教學的質(zhì)量。通過信息化手段教學，能及時掌握學生的學習效果，特別是疑難點的掌握情況，有針對的為學生講解。而過往教學，教師只能依靠教師對課堂的把握，按計劃實施教學計劃，無法針對學生的實際情況進行教學。

2、學習有計劃

學生在學習流通加工實訓課程中，依據(jù)實訓指導書，設(shè)計實訓計劃，并按部就班完成實訓任務(wù)，利用電子設(shè)備對照微課視頻，同時對實訓流程的環(huán)節(jié)進行視頻拍攝，并利用軟件加工剪輯形成作品。在實訓過程中有計劃、有微課視頻、學生清楚知道下一步做什么，同時自己拍攝的作品也能不斷修正實訓的正確性。而以往的學習中，學生只能依靠實訓指導書和教師，按要求完成實訓任務(wù)。

3、學習有興趣

引用信息化手段進行教學，能讓干澀的知識變得生動具體，對知識分析講解也更有力度，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。引導學生自行拍攝制作的視頻，也能學生體會到當演員當導演的感覺，有效激發(fā)學生的學習興趣。

4、課程有反饋

學生在完成實訓后的作品展示環(huán)節(jié)中，需要對實訓流程的每一環(huán)節(jié)講解，通過視頻，教師能看到學生在操作過程中存在的問題和發(fā)現(xiàn)閃光點，結(jié)合學生講解，師生能有效溝通，及時解決問題。

四、總結(jié)

整個物流流程加工課程中，從預習到總結(jié)評價及課后反饋都利用APP，網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備、計算機、視頻制作軟件等信息化技術(shù)，在課堂中引導學生正確使用手機設(shè)備，讓學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性。信息技術(shù)教學中，我們既需要信息技術(shù)給陳舊的教學模式帶來活力與生機，又不可迷信新技術(shù)。在信息技術(shù)與學科教學的融合之中，教師必須準確地把握其分寸，做到學科內(nèi)容與信息技術(shù)的合理整合，這些整合還得適應學生的知識水平和年齡特征，讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，成為學生們快樂學習、主動學習的工具。

作者簡介：羅梓寧，珠海市第一中等職業(yè)學校，助理講師。