金璐佳

摘要：新課標(biāo)下，中學(xué)階段音樂(lè)課程中音樂(lè)鑒賞占據(jù)著重要部分，它對(duì)于提升學(xué)習(xí)的音樂(lè)素養(yǎng)具有關(guān)鍵價(jià)值?；诖?，本文從中學(xué)生音樂(lè)鑒賞與審美的角度，對(duì)音樂(lè)課程中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育進(jìn)行探討，以此彰顯中學(xué)音樂(lè)課程教育的實(shí)踐效能。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂(lè)鑒賞;審美

中學(xué)階段的音樂(lè)課程是小學(xué)階段音樂(lè)課程的延伸，是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力。尤其是中學(xué)的音樂(lè)鑒賞課程，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到了重要的作用。新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)區(qū)別于小學(xué)階段的課堂教學(xué)目標(biāo)，它既注重與小學(xué)階段的音樂(lè)教育相承接，又對(duì)其進(jìn)行了深化，增加了許多的音樂(lè)種類(lèi)，如：古典音樂(lè)、西方音樂(lè)、中外通俗音樂(lè)等，更加突出了對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞練習(xí)，加大了音樂(lè)鑒賞課的審美教育力度。長(zhǎng)期以來(lái)，很多人把側(cè)重點(diǎn)放在音樂(lè)教育教學(xué)外在層面的價(jià)值，更多的注重學(xué)術(shù)傳授與訓(xùn)練音樂(lè)知識(shí)層面的技能，而忽視學(xué)術(shù)在音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)鑒賞過(guò)程中所產(chǎn)生的情感、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，忽視了音樂(lè)審美育人的目標(biāo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂(lè)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)課堂缺乏應(yīng)有的藝術(shù)氛圍，學(xué)生因此對(duì)音樂(lè)感到興味索然。故此，我們必須明確以下音樂(lè)教育的審美教育目標(biāo)：音樂(lè)教育是面向所有學(xué)生的審美教育，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家或者專(zhuān)門(mén)音樂(lè)人才的教育;是為學(xué)校將來(lái)眾多不以音樂(lè)演唱或者音樂(lè)創(chuàng)作為終身職業(yè)的學(xué)生著想的教育;是培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生成為有一定音樂(lè)鑒賞能力或創(chuàng)作能力的音樂(lè)愛(ài)好者的教育;是引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏美、意境美、旋律美的教育;是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到無(wú)窮快樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣的教育;是在潛移默化中提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的教育。然而，我們必須知道，不管是小學(xué)的“感受與鑒賞”課程，還是中學(xué)的“音樂(lè)鑒賞”課程，它們的審美屬性都沒(méi)有改變，依然是以音樂(lè)審美為核心理念。因此，中學(xué)的音樂(lè)鑒賞課不能夠因?yàn)閷W(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)就改變了教學(xué)目標(biāo)，必須依然堅(jiān)持“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念。

音樂(lè)教育作為美育教育的核心途徑，在教學(xué)方法上與一般學(xué)科明顯不同，情感與美感的融合使音樂(lè)教學(xué)增加了很多感性色彩，這就決定了在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要“以情動(dòng)人”。音樂(lè)情感的互動(dòng)是雙向的，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)曲，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的情感溝通。音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而完整的過(guò)程，是激發(fā)自覺(jué)審美意識(shí)的過(guò)程，這一過(guò)程需要涵蓋審美的全部的因素，并以美感為發(fā)生根本。只有在長(zhǎng)期而反復(fù)的美感體驗(yàn)中，學(xué)生才能在情感中體驗(yàn)到音樂(lè)之美，從而形成較為完善的審美觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人格與綜合素質(zhì)的逐步完善。這也從側(cè)面表現(xiàn)出：只有學(xué)生具備良好的音樂(lè)體驗(yàn)后，才能對(duì)其中蘊(yùn)含的美感有所體會(huì)，只有建立起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的聯(lián)想和情感互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的音樂(lè)審美。中學(xué)音樂(lè)鑒賞審美教育的開(kāi)展一般要遵循以下五項(xiàng)原則：

1.情感性原則

音樂(lè)是表達(dá)情感和傳遞情感的藝術(shù)，音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感更為豐富和深刻，能夠與人的情感世界產(chǎn)生共鳴。審美教育的本質(zhì)是對(duì)情感的陶冶和教育，而在音樂(lè)審美當(dāng)中情感是最為活躍的因素，能夠成為音樂(lè)審美溝通的紐帶和橋梁。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終遵循情感性原則，利用情感打開(kāi)音樂(lè)的窗口，在音樂(lè)鑒賞中點(diǎn)燃情感與美感的火花，使學(xué)生獲得更為美好的情感體驗(yàn)。

師生之間進(jìn)行良好的情感溝通是音樂(lè)審美功能的主要體現(xiàn)。藝術(shù)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)也不是依靠硬性灌輸而達(dá)到的，師生之間借助音樂(lè)鑒賞達(dá)成審美信息的交流，這種教育模式不具備智力教育的權(quán)威性以及道德教育的強(qiáng)制性，雙方在交流過(guò)程中始終處于平等狀態(tài)。良好教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)作用，教師要與學(xué)生之間建立起情感的溝通紐帶，營(yíng)造出更為平等、和諧的溝通氛圍。

2.體驗(yàn)性原則

音樂(lè)的真諦在于強(qiáng)烈的體驗(yàn)性。音樂(lè)的創(chuàng)作、表演以及欣賞過(guò)程都需要人文主體的親自參與，因此，音樂(lè)教育、音樂(lè)鑒賞不能以生硬的講述方式進(jìn)行，教育中包含一定的“只可意會(huì)”成分。因此在音樂(lè)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“意會(huì)”的內(nèi)涵。沒(méi)有學(xué)生的參與，教師的教學(xué)工作就無(wú)法真正開(kāi)展，因此有教學(xué)學(xué)家指出，在音樂(lè)教學(xué)中教師要最大限度的減少語(yǔ)言說(shuō)教，不要試圖利用直觀的語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)進(jìn)行詮釋。音樂(lè)課堂的語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)當(dāng)以描述為主，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)感性的審美情境，著力渲染出和諧而美好的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生注入?yún)⑴c到音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)。音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該體現(xiàn)出參與性，而不是僅僅針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)特教。同時(shí)，教師要將音樂(lè)文化與音樂(lè)知識(shí)融合在日常教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更為完整的感受認(rèn)知，在潛移默化中完成音樂(lè)的鑒賞和學(xué)習(xí)。

3.形象性原則

音樂(lè)藝術(shù)的主要特色在于具有生動(dòng)的形象性，通過(guò)旋律、音色、樂(lè)曲等元素構(gòu)成的樂(lè)曲，具有“聲情形意”等多方面的形象化特點(diǎn)。音樂(lè)鑒賞與音樂(lè)審美能力的形成，通過(guò)可感的藝術(shù)聯(lián)想使聆聽(tīng)者受到感染。因此，在教學(xué)中需要重點(diǎn)貫徹音樂(lè)的形象化原則，形象化的教學(xué)形式在學(xué)生中接受度較高，尤其是在樂(lè)譜識(shí)別、音樂(lè)常識(shí)教學(xué)中，通過(guò)形象化教學(xué)特色，可以使抽象化的概念變得生動(dòng)有趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

4.愉悅性原則

音樂(lè)之所以為公眾所喜愛(ài)，是因?yàn)槊篮玫囊魳?lè)能夠?yàn)槿藥?lái)愉悅的精神感受，令人產(chǎn)生更為優(yōu)越的精神審美體驗(yàn)。因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生保持良好心境，充分感受到音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅感，這是音樂(lè)教學(xué)的主要目的，同時(shí)也是教學(xué)成功的有效保障。音樂(lè)教學(xué)中的愉悅性能夠促生更為良好的音樂(lè)審美體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生情緒愉悅時(shí)，就會(huì)形成大腦皮層的興奮點(diǎn)，從而使艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，同時(shí)也能夠具備更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改變以往音樂(lè)教學(xué)中“布置任務(wù)、下達(dá)要求”的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

5.審美性原則

音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美性原則主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是視聽(tīng)環(huán)境的審美特點(diǎn)，第二是創(chuàng)造視聽(tīng)之間的和諧之美，這些都是營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍的外部條件。音樂(lè)鑒賞主要是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)完成的，在聆聽(tīng)過(guò)程中感受與音樂(lè)內(nèi)涵相關(guān)的藝術(shù)體驗(yàn)，因此教師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的硬件環(huán)境，使學(xué)生能夠在更具審美元素的空間內(nèi)獲得音樂(lè)鑒賞的良好體驗(yàn)。