仇麗芳

隨著人類(lèi)社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也在蒸蒸日上。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率提供了新的選擇途徑，現(xiàn)代信息技術(shù)以文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等綜合形式向?qū)W習(xí)者傳播知識(shí)，豐富了語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拓寬知識(shí)視野，提高教學(xué)效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣，成為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，他們是用聲音、動(dòng)作、色彩來(lái)思維的多媒體網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息化的代表。以特有的聲像同步，動(dòng)畫(huà)演示等特點(diǎn)直觀展示教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況，讓他們?cè)谡n堂上輕松，自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程突破了教室空間與課堂40分鐘的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。接下來(lái)，筆者就如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體促進(jìn)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

1 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于現(xiàn)代教育受傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，一直處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)的興趣不高，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)立數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，建立情境——探究——合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，并且生動(dòng)、形象、具體、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學(xué)時(shí)，就根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步提高。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索，也就能順利地進(jìn)行下面的教學(xué)了。

2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！毙畔⒓夹g(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。多媒體技術(shù)將文字、圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的激烈，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要從孩子抓起。

3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)生低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)完整相結(jié)合，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中反復(fù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。語(yǔ)文學(xué)科必須重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想像、表達(dá)能力，其核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尤其應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)具有交互的特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，并利用其交互性增強(qiáng)干擾能力，調(diào)控自身學(xué)習(xí)的深度與廣度，保證他們獲得知識(shí)的可靠性與完整性。例如：我們?cè)凇缎◎唑押痛箫w機(jī)》一課教學(xué)中，理解“快、慢;高、低”兩組意思相反的詞和“一會(huì)兒”的意思是我們本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思維，解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。我利用多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解“快、慢;高、低”和“一會(huì)兒”。多媒體展示畫(huà)面：小蜻蜓在美麗的花叢中飛來(lái)飛去，一架飛機(jī)在藍(lán)天白云中航行。讓學(xué)生手握鼠標(biāo)“指揮”“小蜻蜓夕和“大飛機(jī)”飛行。學(xué)生看著富有童趣和動(dòng)感的畫(huà)面，通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)到了“快”與“慢”，“高”與“低”的區(qū)別，加深了對(duì)詞義的理解。由于一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡對(duì)觀察到的事物進(jìn)行比較，對(duì)事件的變化敏感。我充分抓住這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)提供有利條件，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，去感受思考的樂(lè)趣。

總之，多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂(lè)意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見(jiàn)在公開(kāi)課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來(lái)看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學(xué)）