區(qū)靖珺

基于信息時(shí)代背景下，多媒體已成為教育教學(xué)的重要方法。然而多媒體與教育教學(xué)的深度融合，也暴露了教育理念落后、多媒體課件制作水平低等問題，對(duì)教學(xué)成果的提高造成了負(fù)面影響?；诖耍远嗝襟w背景下教育問題為立足點(diǎn)，制定有針對(duì)性、有目標(biāo)性的方法與路徑，是進(jìn)一步深化教學(xué)效率與成果的關(guān)鍵。

從本質(zhì)上分析，多媒體教學(xué)指的是在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況，科學(xué)選用教學(xué)媒體，同時(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，生成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)成果?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)背景下，關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)提出了新要求、新目標(biāo)。而教育教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體，能把復(fù)雜、抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀化、生動(dòng)化，通過視音頻的方式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)成果的有效提高裨益無窮。但是，多媒體背景下教育教學(xué)也暴露出一些問題，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)成果。對(duì)此，分析與研究多媒體背景下教育變革理念與路徑有著實(shí)際意義。

1 多媒體教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

多媒體作為新時(shí)代下的新興產(chǎn)物，其憑借著先天性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)而在教育教學(xué)領(lǐng)域迅速走紅。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比，引入多媒體可以更新教學(xué)方式與內(nèi)容，拓展教學(xué)信息量，切實(shí)提升教學(xué)成果，同時(shí)也有利于把抽象、復(fù)雜的知識(shí)的直觀化、簡(jiǎn)單化，深挖學(xué)生的求知欲望，而且各種網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容的延伸、豐富，促進(jìn)教育理念的變革與創(chuàng)新。然而事實(shí)上，隨著教育教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，也暴露出了一些不足與弊端，深刻的意識(shí)到多媒體教學(xué)絕非是萬能的。對(duì)此，針對(duì)多媒體教學(xué)弊端展開分析，以思想、摸索解決路徑，促進(jìn)多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)改革。

1.1 教育理念落后

信息時(shí)代背景下，以多媒體實(shí)行教育教學(xué)，必須要及時(shí)的更新教育理念。隨著教育理論研究的深入，為多媒體教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育教學(xué)側(cè)重于教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的核心地位，經(jīng)驗(yàn)之搭思維理論追求的是教學(xué)之中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生抽象思維能力與形象思維能力;傳播學(xué)理論的信息傳播和反饋過程理論關(guān)于教學(xué)傳播有著深刻啟示等等。理論研究的深入與發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了積極影響，誘發(fā)了教育思想的創(chuàng)新，而教育思想的深入變革對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新有著嚴(yán)格、迫切要求。怎樣的教學(xué)方式能夠承載新的教育理念、思想，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論目標(biāo)，由此多媒體教學(xué)就是應(yīng)時(shí)而生?；诖耍嗝襟w并非單純的作為一種教學(xué)方式，其還承載著新的教學(xué)思想、理念。然而事實(shí)上，教育教學(xué)實(shí)踐之中大多教師只是把多媒體是為一種教學(xué)方式，忽略了多媒體背后蘊(yùn)含著的新教育思想、理念。這樣在實(shí)踐教學(xué)時(shí)單純的追求于多媒體教學(xué)的使用，而忽略多媒體教學(xué)方式關(guān)于學(xué)生綜合能力提升、思維能力訓(xùn)練與發(fā)展等方面的效果。理念方面的偏差，是多媒體教學(xué)問題爆發(fā)的根源所在。

1.2 多媒體課件制作水平低

目前，教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行多媒體教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，而且在多媒體教學(xué)方面的建設(shè)日趨完善，可是大多教師所制作的多媒體課件總體水平并不高。第一，多媒體教學(xué)課件制作方式單一，有失創(chuàng)新性。由于教師需要處理繁重的教學(xué)工作與科研工作，根本沒有充足的時(shí)間與條件制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，因此大多教師基本是通過網(wǎng)絡(luò)資源下載現(xiàn)成的多媒體課件，然后適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳约旱南敕ㄅc內(nèi)容，由此教師制作的多媒體課件是千人一面。甚至一些教師直接將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制于多媒體課件之中，從而把課件轉(zhuǎn)化成演講稿，以致于多媒體先天性優(yōu)勢(shì)被石沉大海。毫無特色、缺失內(nèi)涵與創(chuàng)新性的多媒體課件，是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的。第二，多媒體課件涉及的內(nèi)容比較龐雜，沒有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在制作多媒體課件時(shí)，大多教師為了拓展學(xué)生知識(shí)面，反而忽略了教學(xué)要求與學(xué)生認(rèn)知能力，編排了大量的知識(shí)內(nèi)容，比如大篇幅的文字信息與背景資料，復(fù)雜的畫面與視頻等。雖然多媒體課件涉及的面比較廣，畫面多姿多彩，可是知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)混淆不清，缺乏層次感，何談教育性和藝術(shù)性。此類缺少思想、內(nèi)涵的多媒體課件，過于粗糙、無實(shí)用性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，對(duì)教學(xué)效率的提高造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2 多媒體教學(xué)改革的理念與路徑

2.1 深化教育理論研讀，培養(yǎng)新的教育理念

新的教育理念對(duì)提高教育教學(xué)成果有著積極作用與意義。關(guān)于研讀與學(xué)習(xí)教育理念需要從兩個(gè)維度實(shí)行：第一，打造優(yōu)質(zhì)的教育理論研讀、學(xué)習(xí)環(huán)境。①籌備健全的多媒體硬件設(shè)施，為教師創(chuàng)造現(xiàn)代化的教育理論學(xué)習(xí)環(huán)境。例如優(yōu)化校園網(wǎng)，豐富圖書資料，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)資源等。硬件設(shè)施方面的完善與優(yōu)化，可以為教師學(xué)習(xí)、研讀教育理論創(chuàng)造有利條件。②打造濃烈的教育理論學(xué)習(xí)氣氛。從學(xué)習(xí)氣氛營造角度分析，僅憑硬件設(shè)施的完善是不夠的，還要在軟件方面下大功夫，深入挖掘教師研讀教育理論的熱情與自主性。學(xué)校必須在教學(xué)和管理方面落實(shí)一種學(xué)習(xí)理念，同時(shí)借助一系列方法將學(xué)習(xí)理念滲透至所有教師的靈魂深處。學(xué)校應(yīng)該通過崗前培訓(xùn)活動(dòng)引領(lǐng)青年教學(xué)展開教育理論研讀、學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)知名的教育學(xué)專家與學(xué)者組織教育理論研究講座，切實(shí)提升教師的總體教育理論水準(zhǔn)，優(yōu)化教師理論考核機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)的教育理論研讀、學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，借助制度化方法引領(lǐng)教師積極研讀教育理論。學(xué)校應(yīng)該將教師的教育理論研讀工作歸入教學(xué)管理制度之內(nèi)，生成行之有效的教育理論學(xué)習(xí)機(jī)制，例如教育理論年度考核制度，教育改革項(xiàng)目研究體系，教育理論學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度等。

2.2 組織多媒體課件制作培訓(xùn)，構(gòu)建多媒體課件制作資源庫

縱觀多媒體課件的制作實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)制作水平低的基本原因分為兩方面，即教師忽略多媒體課件制作的重要性、教師的條件與能力不足。關(guān)于教師多媒體課件制作的重視度問題，需要借助于制度化引領(lǐng)教師高度關(guān)注多媒體課件的科學(xué)制作與使用。與此同時(shí)，學(xué)校也要組織多元化的有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建多媒體課件制作資源庫，有效提升教師的多媒體課件制作能力與使用水平。第一，制定多媒體課件制作能力培訓(xùn)考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建多媒體培訓(xùn)活動(dòng)中心，邀請(qǐng)專業(yè)學(xué)者、優(yōu)秀教師進(jìn)行多媒體課件制作方法的講解。教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，需要參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)與嚴(yán)格考核，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后實(shí)行統(tǒng)一考核，唯有通過考核才可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課。關(guān)于多媒體知識(shí)、技能培訓(xùn)與考核，應(yīng)該至少每學(xué)期落實(shí)一次，引導(dǎo)教師積極申請(qǐng)，然后由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一性安排。第二，構(gòu)建多媒體課件制作資源庫。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建多媒體課件制作活動(dòng)中心，安排多媒體課件制作方面的專業(yè)人才，結(jié)合教師實(shí)際要求與提供的素材，進(jìn)行多媒體課件制作的指導(dǎo)，特別是優(yōu)質(zhì)課件的制作。此外，多媒體課件制作活動(dòng)中心也要建立更寬廣的多媒體資源數(shù)據(jù)庫，比如圖形圖像、音頻視頻等資源。多媒體制作數(shù)據(jù)庫需要很長(zhǎng)時(shí)間才能建立和完善，需要各學(xué)科教師的積極參與才能完成。 然而，完成課件制作資源的數(shù)據(jù)庫將有效解決教師不能制作課件，提高教師課件制作水平的問題，對(duì)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

3 總結(jié)

信息時(shí)代背景下，教育教學(xué)與多媒體教學(xué)的深度合作，為教學(xué)效率與成果的提高作出了巨大貢獻(xiàn)?；诖?，引領(lǐng)教師深入研讀教育理論，及時(shí)更新教育理念，通過多元化的路徑提高教師的多媒體課件制作能力與使用水平，是切實(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用的關(guān)鍵。

（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系）