楊芳

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，新課改的進(jìn)一步深入使得初中生物教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。多媒體作為新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的全新電子設(shè)備，其在不斷的推廣中，逐漸得到了人們的高度重視與廣泛應(yīng)用，其主要可體現(xiàn)在初中生物教學(xué)上。目前，大部分高校教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候都采用了多媒體設(shè)備。就目前初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，因此針對(duì)該現(xiàn)狀制定出相應(yīng)的解決措施對(duì)生物教學(xué)而言十分重要。本文也將針對(duì)初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用進(jìn)行研究。

初中生物作為初中教學(xué)階段必須的科目之一。在新課改背景下，教育部隨之對(duì)初中生物教學(xué)提出了全新的要求。為了滿足教育部人員對(duì)初中生物教學(xué)提出的全新要求，以及讓初中生物教學(xué)符合現(xiàn)如今時(shí)代的發(fā)展。多媒體逐漸被應(yīng)用在了初中生物教學(xué)中。多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣、教學(xué)質(zhì)量，而且能在一定程度上對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展。但就目前我國高校初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。所以，相關(guān)教師需要對(duì)其加以重視。針對(duì)初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀研究。本文首先將對(duì)初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，其次在針對(duì)該現(xiàn)狀給出相應(yīng)的解決措施，以供參考。

1 初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用存在偏差。通過初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的情況可以了解到，在教學(xué)的過程中，教師可使用多種方式應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但是由于，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，以及教師之間的教學(xué)水平存在著很大的差異。所以，教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的方式自然也就存在著一定的不同。例如：有的學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，雖然利用了多媒體技術(shù)，但卻依舊堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。而有的教師在教學(xué)的過程中則是采用多媒體技術(shù)將所有知識(shí)點(diǎn)投在屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)根本不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，甚至不能充分發(fā)揮出多媒體真正的作用。二是，教師在教學(xué)的過程中過于依賴多媒體技術(shù)。隨著時(shí)間的不斷推移，多媒體技術(shù)的不斷完善。初中生物教師在教學(xué)的過程都太過于依賴多媒體技術(shù)，主要可體現(xiàn)在：連最簡單的知識(shí)點(diǎn)都需要采用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。長期以往，這種依賴會(huì)使得多媒體成為整個(gè)初中生物教學(xué)當(dāng)中的主體，該現(xiàn)象對(duì)學(xué)生而言十分不利。其不僅會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，而且不能讓學(xué)生在今后得到全面的發(fā)展。三是，大部分教師都不能有效的利用多媒體技術(shù)制作課件。對(duì)于多媒體技術(shù)而言，多媒體相對(duì)于以往的傳統(tǒng)文字教材，其優(yōu)勢(shì)主要在于：有著超強(qiáng)的表現(xiàn)力與知識(shí)點(diǎn)等。所以，在教學(xué)的過程，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不斷擴(kuò)展自身的見識(shí)，在制作可見的時(shí)候了，通常會(huì)將很長一篇文字粘貼在其中，甚至沒有精心的制作一個(gè)完美的課件。這樣的課件在教學(xué)的過程中自然也就不能吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)現(xiàn)狀。以上就是初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀，相關(guān)教師需要對(duì)其加以重視，并給出相應(yīng)的解決措施，促使初中生物教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2 初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用策略

由上述可見，初中生物教學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀并不樂觀。而針對(duì)該現(xiàn)狀給出相應(yīng)的解決對(duì)策對(duì)于初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升將有著十分重要的意義。因此，針對(duì)初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的策略，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是，在教學(xué)的過程中辨清主次。多媒體作為輔助初中生物教學(xué)的一種教學(xué)工具，其雖然對(duì)教學(xué)有著很大的幫助，但在教學(xué)的過程中，教師不能將其視作為整個(gè)教學(xué)過程中的主體，需要分辨初中生物教學(xué)當(dāng)中的主次關(guān)系。例如：在初中生物教學(xué)的過程中，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行思考，其次在采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)。二是，合理使用多媒體。在初中生物的教學(xué)過程中應(yīng)該合理的使用多媒體，不能過分依賴多媒體。例如：教師在開展初中生物教學(xué)的過程中，可先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；蛘呤窃谥v解初中生物當(dāng)中的重難點(diǎn)時(shí)，教師可利用多媒體將知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更直觀的印象，而且可以提升教學(xué)效果。另外，針對(duì)一些簡單的知識(shí)點(diǎn)，教師則不必使用多媒體。三是，制作精心的教學(xué)課件。在利用多媒體制作教學(xué)課件的過程中，教師首先需要做的就是去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行針對(duì)的課件制作。若教師在教學(xué)的過程中，想擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，在課件的制作上，教師不能一味的將網(wǎng)絡(luò)上所擁有的內(nèi)容直接復(fù)制在課件上，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而才能在符合學(xué)生需求的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。以上就是初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用策略。

總而言之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，多媒體隨之被應(yīng)用在了其中。但其應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，因此，需要針對(duì)應(yīng)用的現(xiàn)狀問題給出相應(yīng)的提升措施，只有這樣才能促使學(xué)生在今后得到不錯(cuò)的發(fā)展。

（作者單位：武漢大學(xué)附屬中學(xué)）