葉春鋒 焦美玉

2003年我院升格為高職學(xué)院以來，招生規(guī)模穩(wěn)定增長，培養(yǎng)模式日漸成熟，然而《高職英語》課程在幾經(jīng)改革后，目前的現(xiàn)狀卻是尷尬的，無法滿足該課程對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)定位要求。本文試圖分析存在的各種問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1 當(dāng)前我院高職英語面臨的問題

1.1 來自學(xué)院層面尷尬的課程定位認(rèn)識

當(dāng)下高職教育普遍存在著重科技/重成果/重專業(yè)，輕人文/輕素養(yǎng)的現(xiàn)象，人文精神成為很多人眼中虛幻縹緲的東西，我院也主動或被動地感染了一些這樣的氣息，《高職英語》課程培養(yǎng)定位以“實(shí)用”為重，尤其是在我院升格為高職學(xué)院的頭幾年，“應(yīng)用能力等級考試”或者“公共英語考試”（PET）通過率是學(xué)院對于英語老師的量化考核目標(biāo)，這估計(jì)是學(xué)院剛剛升級，急于以一些好看的數(shù)據(jù)來面對教育部的合格評估。即便在學(xué)院順利通過合格評估后，高職英語課程的定位也沒有及時(shí)調(diào)整過來。

1.2 教師相對“固化”的教學(xué)定位

由于受應(yīng)試教育及基礎(chǔ)教育薄弱等因素的影響，我院仍傾向于將英語教學(xué)視為工具授受的過程，包括筆者在內(nèi)的英語老師習(xí)慣于從整體教學(xué)上過于強(qiáng)調(diào)四會，即“會聽，會說，會讀，會寫”，而不關(guān)注學(xué)生是否會用。我在課堂內(nèi)外一直關(guān)注的是語法現(xiàn)象/詞語含義/詞匯間的搭配關(guān)系等，將原本宏觀的語言教學(xué)變成了微觀的詞/詞組/句子教學(xué)，這在一定程度上雖便于學(xué)生掌握語言規(guī)律，卻忽視了語言本身的特質(zhì)與展現(xiàn)出來的含義，屏蔽了語言教育的真正意義，忽視了思想情感的影響以及人文素質(zhì)的鍛煉。

1.3 魯莽的《高職英語》課程改革

客觀地說，15年來，我院的課程改革是比較頻繁的，但就《高職英語》課程而言，個(gè)人感受每次改革只是不斷地壓縮課時(shí)，對于課程培養(yǎng)定位是不斷地降低。無論課程改革決策者的初衷如何，改革后的結(jié)果都是又一次地降低了課程地位。

1.4 遺憾的學(xué)生思維定勢

盡管近兩年我院學(xué)生入學(xué)成績都在300分之上，居于全省錄取線前列，但仍然存在著學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣低下，自認(rèn)英語水平不高，對英語課程懼怕和排斥心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重障礙。這給高職英語的教學(xué)帶來巨大的負(fù)面影響，學(xué)生無法或者不愿意領(lǐng)略英語教學(xué)中的文化層面的內(nèi)涵，與英語學(xué)習(xí)中的人文素養(yǎng)“失之交臂”。

2 提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

2.1 提高學(xué)院層面對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度

職業(yè)教育一方面受文化的約束，同時(shí)對文化的發(fā)展起著推動作用。通過語言教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會求知，學(xué)會合作”，學(xué)院既應(yīng)該重視入學(xué)率就業(yè)率這些直觀數(shù)據(jù)的好看，也應(yīng)該充分尊重語言學(xué)習(xí)的目的：一為交流，二為人格塑造?！陡呗氂⒄Z》課程改革的決策者們真的不能再一味地動腦筋壓縮英語課時(shí)了。

2.2 構(gòu)建立體化教學(xué)格局

學(xué)院除了需要開設(shè)必備的課程之外，還需要為學(xué)生營造一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)氛圍，在提升學(xué)生知識水平的同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，使得學(xué)生充分了解并掌握英語知識與其基本文化。構(gòu)建立體化的驕教學(xué)格局必然會超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。我院去年開始對教師實(shí)施非教學(xué)工作量任務(wù)提出要求，英語沙龍/英語講座等活動便應(yīng)運(yùn)而生，教師們平時(shí)工作量很大，再去組織實(shí)施這些活動確實(shí)很累，但無論教師被動還是主動地去做，客觀上還是給學(xué)生提供了參與濃厚英語文化活動的機(jī)會，能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

2.3 在英語教材中充分發(fā)掘人文因素

上學(xué)期開始，在對《高職英語》課程定位進(jìn)行重新審視后，我院公教部英語教師們精心甄別選出一套比較適合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教材---即這個(gè)學(xué)期已經(jīng)在18級高職生中使用的《高職國際進(jìn)階英語》。這套教材與現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與教材文章進(jìn)行有效結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)知識教育價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育價(jià)值。以本教材第一單元TEXT B---BLIND DATE為例，該文章涉及到的相親網(wǎng)站等內(nèi)容與時(shí)下國內(nèi)江蘇衛(wèi)視近幾年熱播的《非誠勿擾》及婚戀交友網(wǎng)站“世紀(jì)佳緣”“珍愛網(wǎng)”“百合網(wǎng)”高度契合，能提高學(xué)生對文章的時(shí)代認(rèn)同性。且文中男女主人公內(nèi)心的自省及對對方的評價(jià)等文化因素也對時(shí)下的高職生是個(gè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

2.4 利用英文歌曲及電影資源中的人類共有的優(yōu)秀美德感染和熏陶學(xué)生，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來，隨著我院多媒體教室的充足化，英語老師們逐漸建立了較為完備的英文電影庫，收集了“怦然心動”“辣媽辣妹”“超能陸戰(zhàn)隊(duì)”“律政俏佳人”等一些學(xué)生喜聞樂見的英文電影，每次上課播放一刻鐘左右的經(jīng)典英文片，不僅是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感，而且能很好地給予學(xué)生文化內(nèi)化作用。

3 結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了更好地與其他國家交流，特別是與發(fā)達(dá)國家交流，更好地借鑒并共享人類文明先進(jìn)成果。因此，在高職英語課程教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)確實(shí)責(zé)無旁貸。

（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）