李全智

案例背景

《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃》中指出：加強校園足球建設(shè)，把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展足球社團，培養(yǎng)足球興趣。體育課上開展足球教學(xué)已經(jīng)超越傳統(tǒng)意義上的技能教學(xué)，更是肩負(fù)培養(yǎng)足球人口的重任。足球教學(xué)需要一定面積的場地，另外一方面現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，班多場地少，人多場地小的情況時常出現(xiàn)。所以足球教學(xué)在小場地條件下，科學(xué)有效地開展，意義重大。水平三，足球：《接球轉(zhuǎn)身》一課是教師預(yù)設(shè)教學(xué)場地小的情況下，結(jié)合器材使用、練習(xí)強度、練習(xí)密度、技能提升等幾個方面展開教學(xué)設(shè)計，旨在進一步提升教學(xué)效率。

案例描述與教學(xué)分析

1 學(xué)情分析及教學(xué)準(zhǔn)備

本課的授課對象是水平三，五年級學(xué)生，班級總?cè)藬?shù)40人，之前有一定的足球練習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容——接球轉(zhuǎn)身，有一定的練習(xí)難度，重點需要向?qū)W生明確三個問題：如何接球、如何轉(zhuǎn)身、運球路線。

本課的教學(xué)在一片25*15的區(qū)域內(nèi)進行。需要標(biāo)志盤30個，足球40個。

2 主要教學(xué)過程設(shè)計

2.1慢跑熱身、直線運球

教師在課前布置好場地，在足球場邊線A，每隔2米放置一組，小的標(biāo)志盤，每組兩個疊放，共放置10組。并在相隔15米的B處放置一排與其對應(yīng)的標(biāo)志盤，每組放置一個。

整隊集合在20*15米的區(qū)域內(nèi)進行。由體委帶隊一路縱隊圍繞標(biāo)志盤區(qū)域，做直線跑、S形跑。慢跑結(jié)束后，第一排同學(xué)對應(yīng)A組標(biāo)志盤自然分開，完成關(guān)節(jié)活動操和拉伸活動。

慢跑熱身結(jié)束后，學(xué)生按順序拿球。四人一組在A組標(biāo)志后站隊。以老師的哨音為信號，依次向B組標(biāo)志復(fù)習(xí)直線運球。

分析：在場地條件有限的情況下，教師課前為學(xué)生劃定好活動區(qū)域，設(shè)計好行進路線。便于學(xué)生快速有序的進行熱身活動。在慢跑中加入S形跑豐富了學(xué)生的活動內(nèi)容。熱身結(jié)束后，學(xué)生自然的對應(yīng)標(biāo)志盤站好，大大節(jié)省了調(diào)整隊伍的時間?，F(xiàn)有標(biāo)志盤位置保持不變，只通過簡單調(diào)整排頭位置，便可以進入復(fù)習(xí)直線運球的環(huán)節(jié)。每位學(xué)生保證15米左右的運球距離，能夠保證直線快速運球的練習(xí)效果。

2.2復(fù)習(xí)腳底拉球轉(zhuǎn)身

上課前A組標(biāo)志均為兩個標(biāo)志盤疊加。教師哨音吹停上一組練習(xí)后。讓站在A組標(biāo)志上的排頭同學(xué)迅速將多余的一個標(biāo)志放到場地中間，形成C組標(biāo)志并與A、B組標(biāo)志對齊。教師指揮兩位學(xué)生一組，分別站在A、B兩組的標(biāo)志盤后。

教師腳底拉球轉(zhuǎn)身動作。練習(xí)時A、B兩組的排頭同學(xué)就以C組標(biāo)志為參照物，同時開始練習(xí)。前一位同學(xué)完成變向動作以后，下一位同學(xué)直接開始練習(xí)。

分析：本組練習(xí)是本課主教材內(nèi)容的導(dǎo)入練習(xí)。重點是體驗運球轉(zhuǎn)身的動作。因為場地較小，過多隊伍的變化會非常浪費時間。過程中C標(biāo)志所扮演的角色就是“非語言信號”即從練習(xí)的距離、動作預(yù)判的時機給所有同學(xué)有個統(tǒng)一的規(guī)定和要求，也可以作為一個防守隊員的位置信息號提示運球同學(xué)完成變向動作。中間標(biāo)志盤的設(shè)計，也是提示學(xué)生在后續(xù)練習(xí)中的接球位置。在場地條件有限的情況下此外，通過兩人一組的連續(xù)練習(xí)，教師通過測算，人均可以達(dá)到每分鐘練習(xí)三次。動作熟練的小組可以達(dá)到人均每分鐘4次。以單個模塊教學(xué)用時5分鐘計算，生均練習(xí)次數(shù)可達(dá)15次。從運動負(fù)荷、練習(xí)密度角度上來說都非常好。

2.3接球轉(zhuǎn)身練習(xí)

此項練習(xí)，講解和示范之前。因為接球轉(zhuǎn)身練習(xí)需要的場地空間增大。教師提前調(diào)整標(biāo)志盤，如上圖所示，學(xué)生變成8組，每組5人，每組一個球共8個球。教師示范：1、示范腳內(nèi)側(cè)后引拉球的方式;2、提示上前接球的時機;3、提示接球轉(zhuǎn)身后的隨進動作。

練習(xí)方法：1、五位同學(xué)面對面站好，只有排頭同學(xué)拿球;2、兩位同學(xué)同時舉手示意，將球輕輕傳向右側(cè)標(biāo)識盤;3、傳完球后向左側(cè)跑動，接對面來球轉(zhuǎn)身，回傳給下一位同學(xué)。依此類推。

分析：場地面積較小，練習(xí)需要空間，通過調(diào)整每組的人數(shù)，增加練習(xí)空間。兩邊同學(xué)同向右側(cè)傳球，一是結(jié)合實踐運用，更重要的是場地空間小，面對面?zhèn)髑蛉菀自斐?，球的碰撞，增加無效的撿球時間，降低練習(xí)密度。

2.4技能提升練習(xí)

本課練習(xí)的最后階段，為進一步提升技能。教師將所有標(biāo)志合并到四個角。形成一個20*15的區(qū)域。選派8個排頭同學(xué)作為引導(dǎo)員，在群內(nèi)自由運球。剩下的同學(xué)站在兩側(cè)，教師哨音指揮A組16人進去圈內(nèi)，自由跑位，接球轉(zhuǎn)身，再傳給下一位同學(xué)，依此類推。練習(xí)一定時間后，教師哨音指揮A組同學(xué)回，B組同學(xué)到產(chǎn)內(nèi)。

分析：最后安排的技能提升練習(xí)，是讓學(xué)生更好的體驗在實踐中的運用。因為場地較小，人數(shù)眾多，將學(xué)生分成兩大組，依次參與。這樣既保證了練習(xí)的效果，也克服了小場地環(huán)境下練習(xí)形式的單一，進一步提升學(xué)生練習(xí)的興趣。

案例總結(jié)與反思

本課列舉了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，標(biāo)志盤的設(shè)計和變化，幫助教師在小場地環(huán)境下快速的分組和拉開練習(xí)空間。核心在于提高課堂組織的效率。能夠幫助學(xué)生快速明確教師的設(shè)計意圖，提高練習(xí)的效率。我認(rèn)為，小場地下的足球課堂教學(xué)要注意好4點：1、教師在課前要做好準(zhǔn)備，這不光是場地和器材的準(zhǔn)備，更重要的是教學(xué)流程設(shè)計的緊湊和科學(xué);2、小場地環(huán)境下，避免過多的隊伍調(diào)動，一是人多場地小容易造成混亂，更重要的是節(jié)省時間，彌補練習(xí)空間小而造成的練習(xí)密度的不足;3、小場地環(huán)境下，要注意運動負(fù)荷的代償。學(xué)生在練習(xí)過程中，因為場地小，不一定能夠達(dá)到合理運動負(fù)荷，此時教師可以多安排些散點練習(xí)，無球和有球的結(jié)合練習(xí)，提高學(xué)生的運動負(fù)荷。4、小場地環(huán)境下，更重要的是注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和保持。場地小學(xué)生的次數(shù)、練習(xí)距離、成功體驗都可能受到影響。教師可以增加競爭、改變練習(xí)形式、調(diào)整練習(xí)難易等方式，進一步提升學(xué)生的興趣。

（作者單位：南京市五老村小學(xué)）