徐青

【摘要】近年來，教育模式發(fā)生了很大的變化，高職院校為了提高教學(xué)的效果，提升教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)的平臺(tái)輔助教學(xué)。微課教學(xué)成為時(shí)下最受教師和學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式。學(xué)生能夠很好地吸收微課中的知識(shí)點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深受學(xué)生的喜愛。本文主要分析了高職音樂教育中微課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)意義，主要闡述了高職音樂教育中對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用探析。

【關(guān)鍵詞】高職院校;音樂教育;微課教學(xué);應(yīng)用;探析

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，在新課程改革的要求下，高職院校在學(xué)生教育方面進(jìn)行了很大的改變，微課是近年來新興的一種教學(xué)方式，是將某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)通過短視屏的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課是對(duì)課程進(jìn)一步的完善和整理，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提升學(xué)生自學(xué)的能力以及學(xué)習(xí)的效率。微課的制作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度出發(fā)，真正了解學(xué)生的需求，這要求教師在錄制課程時(shí)，以學(xué)生為主體，真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的情況。

一、微課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

微課，顧名思義，以簡(jiǎn)短的視頻為載體，錄制課程，那對(duì)于教師而言，可以充分利用有限的授課時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，難點(diǎn)重點(diǎn)可以通過微課讓學(xué)生進(jìn)一步的了解和掌握重難點(diǎn)，以便于應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的差異性;對(duì)于學(xué)生而言，晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)難以在課堂上學(xué)會(huì)，需要進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，但往往容易忘記教師講的內(nèi)容，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。音樂教育中最重視的是學(xué)生基礎(chǔ)的聲音技巧的訓(xùn)練，而千篇一律的重復(fù)不利于課程很好的講解，但又不能很好地照顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生，微課得以在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用。

微課的特點(diǎn)是容量小，但使用靈活，內(nèi)容精簡(jiǎn)，突出主題，時(shí)間短，學(xué)生更容易提升注意力，系統(tǒng)、明確的教學(xué)內(nèi)容更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，音樂教學(xué)更需要系統(tǒng)化地培訓(xùn)，這要求教師在錄課時(shí)對(duì)內(nèi)容之間構(gòu)建合理的框架，系統(tǒng)地錄制，避免學(xué)生的知識(shí)體系過于碎片化。微課的內(nèi)容需要緊扣主題，微課是對(duì)教學(xué)進(jìn)一步的補(bǔ)充和說明，幫助學(xué)生加深記憶和深入理解，微課錄制的時(shí)長約為15min，過于長的時(shí)間難以集中學(xué)生的注意力，不能夠?qū)崿F(xiàn)微課的功能[1]。

二、高職音樂教育中微課教學(xué)的意義

（一）豐富教學(xué)的內(nèi)容

音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課在音樂教育中有著很大的作用，幫助教師豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且進(jìn)一步整理、完善教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握課堂的要點(diǎn)、難點(diǎn)，很快的提升音樂表達(dá)的水平。微課的應(yīng)用幫助教師擴(kuò)大了教學(xué)的空間，不僅局限于課堂45min的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更可以使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師對(duì)微課的引用，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的理解作品的思想表達(dá)，活躍課堂的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的審美，以及有助于提升學(xué)生的思想境界，圖片、視頻的展現(xiàn)，更有助于學(xué)生在演唱過程中想象力的運(yùn)用，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師能夠跟充分運(yùn)用45min課堂教學(xué)的時(shí)間，豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）整合教學(xué)的資源

音樂教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，是一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生有深厚的文化底蘊(yùn)，更能理解和提煉作曲家表達(dá)的情感，使得學(xué)生在歌唱時(shí)凸顯音樂的精神世界，彰顯音樂特有的魅力，既是藝術(shù)的升華，又是情感的抒發(fā)，可以將人的思想引入歌聲中，更能表現(xiàn)出音樂的風(fēng)采。微課的運(yùn)用，有助于教師實(shí)現(xiàn)情景模擬或者情景在現(xiàn)，將學(xué)生帶入到作曲家的內(nèi)心世界，感受不同的情感，真實(shí)的體驗(yàn)喜怒哀樂，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和整合，幫助完成音樂教學(xué)目標(biāo)。微課的錄制內(nèi)容可以是寬泛的，只要與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，這要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行合理劃分，聲音技巧訓(xùn)練過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方都可以進(jìn)行微課的錄制，節(jié)約課堂的時(shí)間，避免過于重復(fù)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，充分利用了教學(xué)的資源。

（三）合理運(yùn)用微課，提升自學(xué)能力

微課作為一種輔助工具，是需要進(jìn)行合理的利用的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考的依據(jù)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行課程的錄制，音樂教育的領(lǐng)域是寬泛的，在教學(xué)的過程中，教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的曲目進(jìn)行對(duì)比、分析，了解并且掌握不同音樂表達(dá)的特點(diǎn)，再進(jìn)行細(xì)分教育，有針對(duì)性、專業(yè)化的訓(xùn)練模式有助于學(xué)生快速提高，還可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和理解能力。在不同的教學(xué)內(nèi)容里，合理運(yùn)用教學(xué)輔助工具，能夠幫助教師完成教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量，并且微課的引用還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過度[2]。

三、高職音樂教育中對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用探討

（一）音樂歌曲教唱中微課的應(yīng)用

音樂教學(xué)中，教師往往會(huì)采用逐字逐句的教學(xué)方法，改正學(xué)生的發(fā)音，但這樣的教學(xué)效率低 重復(fù)性強(qiáng)，不利于資源的合理利用、整合，通過微課的錄制，將演唱過程中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行錄制，學(xué)生可以在課下練習(xí)時(shí)循環(huán)播放微課的教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)約了課堂的時(shí)間，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣，又可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行教唱過程中，難免會(huì)出現(xiàn)音調(diào)上不去的現(xiàn)象，造成教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象，學(xué)生達(dá)不到預(yù)想的效果，此時(shí)可以通過微課進(jìn)行歌唱教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師反復(fù)教，學(xué)上被動(dòng)聽的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)的資源得以充分利用。

（二）音樂教育中技巧訓(xùn)練的應(yīng)用

音樂教育中聲音技巧的訓(xùn)練十分的重要，音色是天生的，但同時(shí)可以通過后天技巧的訓(xùn)練，完善音質(zhì)，技巧訓(xùn)練能夠幫助演唱者很好的處理音調(diào)，節(jié)奏的把控也很重要，每個(gè)音節(jié)落到該落的點(diǎn)，在訓(xùn)練時(shí)確保節(jié)奏把控準(zhǔn)確也很不容易，而節(jié)奏的訓(xùn)練又相對(duì)而言較為枯燥，容易激起學(xué)生的厭學(xué)心理，在音樂教學(xué)過程中運(yùn)用微課，能夠通過圖片、音頻變化提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生加深記憶，并且快速掌握重點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

（三）音樂教育中樂器演奏教學(xué)的應(yīng)用

音樂的魅力在于感染力和表現(xiàn)力，能夠打動(dòng)觀眾的，引起觀眾共鳴的音樂就不失為一首好的音樂，加上樂器演奏更能凸顯音樂的魅力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。樂器教學(xué)在實(shí)際操作過程中存在很多的問題，學(xué)生人數(shù)過多，沒有辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)器材搬運(yùn)麻煩，學(xué)生看不清楚教師的演示等等，這些因素都會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)過程中采用微課教學(xué)方法可以彌補(bǔ)這一教學(xué)的缺點(diǎn)，清楚的演示樂器演奏的方法和技巧，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧，借助樂器實(shí)現(xiàn)音樂的表達(dá)，學(xué)生課下還可以自主學(xué)習(xí)、交流樂器，進(jìn)一步完善教學(xué)的內(nèi)容，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)空白，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的音樂教育受條件的影響，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而近年來微課的發(fā)展，移動(dòng)端的學(xué)習(xí)越來越被人們所接受和認(rèn)可，打破了傳統(tǒng)音樂教育的模式，使得課堂內(nèi)容更加豐富、多樣，在很大程度上節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，整合了教學(xué)的資源，學(xué)生可以一遍一遍在微課上學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，完善和補(bǔ)充了教學(xué)的內(nèi)容，幫助教師完成了教學(xué)的任務(wù)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]斯琴.微課教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育， 2016（11）：88.

[2]謝歡，雷雨虹.創(chuàng)新微課教學(xué)對(duì)高職院校音樂專業(yè)理論課程的應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)，2017（17）：242.

[3]周圓.微課在高職院校教學(xué)中的研究及應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016（1）：217.