邱麗婷

【摘要】 近年來，國家對教育體系的要求越來越高，同時教育普及程度也是越來越廣泛，農村教育也得到了很大的進步和改善，教育體系對農村教育也是越來越重視。在農村具有著豐富的鄉(xiāng)村資源，其自然環(huán)境以及人文底蘊都比較多彩。因此，這也為農村小學生寫作素材的積累提供了良好的條件。下面，本文就針對鄉(xiāng)村資源在農村小學生積累寫作素材中的作用體現(xiàn)進行分析，希望對農村小學寫作教育提供一定的幫助。

【關鍵詞】 鄉(xiāng)村資源 農村小學教育 寫作素材 作用體現(xiàn)

前言

在農村小學教育中，寫作教學是其語文教學中的重要內容，由于在農村地區(qū)具有豐富的鄉(xiāng)村資源，這為學生寫作素材的積累和提供起到了積極的作用。鄉(xiāng)村資源具有生活化和豐富化等特點，大量的鄉(xiāng)村資源在學生生活和學習的周圍，學生就可以借助鄉(xiāng)村資源當作寫作的素材，來提高寫作的水平。為了充分利用鄉(xiāng)村資源，則需要教師采取有效的手段來引導學生進行鄉(xiāng)村資源的積累和應用，來提高學生的寫作能力和水平。

一、農村自然生態(tài)

在農村地區(qū)，有著豐富的自然生態(tài)資源，農村學生每天都會在農村自然環(huán)境中生活，這些豐富的自然生態(tài)資源也就為學生提供了各種各樣的寫作素材。對于寫作來說，其寫作素材和寫作靈感往往都是來源于生活，農村學生都是生長在農村環(huán)境中，他們對農村自然生態(tài)環(huán)境也是十分親近，通過對農村自然生態(tài)環(huán)境的仔細觀察和體會，就能夠將其地區(qū)獨特的勝景應用到寫作中。在農村自然生態(tài)環(huán)境中，有著廣袤的土地和莊稼、青蔥的原野和樹林、流淌的河流和清澈的湖泊、各種各樣的植物和飛鳥等，數不盡的自然美景伴隨著農村學生的生活和成長。因此，這些都能夠為學生的寫作提供取之不盡的寫作素材。比如，在進行小學四年級《如何寫自然景觀》一課作文的教學中，就可以將農村自然生態(tài)環(huán)境有效地融入其中，通過學生對其家鄉(xiāng)自然生態(tài)環(huán)境的認真觀察，就能夠充分了解身邊存在的家鄉(xiāng)自然生態(tài)風光，將家鄉(xiāng)自然生態(tài)風光的奇特之處進行體現(xiàn)，為其寫作提供豐富的寫作源泉。這不僅可以促進他們對家鄉(xiāng)環(huán)境的寫作描述，還能夠有效地激發(fā)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、農村風俗習慣

隨著農村地區(qū)漫長的發(fā)展，在不同區(qū)域的農村地區(qū)也存在不同的文化類型，這也造就了農村地區(qū)獨有的風俗習慣，這些風俗習慣是農村人民精神文明以及智慧沉淀的結果，具有著鮮明的文化內涵和研究價值，其也可以當作寫作素材應用到寫作中，從而豐富寫作的內容。農村鄉(xiāng)土文化具有著農家獨特的風情風格和魅力，這些風俗習慣一般是不具有普遍性和廣泛性的。正是由于其區(qū)域性的發(fā)展，顯得其鄉(xiāng)土文化更具內涵和魅力。比如，在一些農村地區(qū)對于不同節(jié)日有著不同的紀念方式，元宵節(jié)、清明節(jié)以及重陽節(jié)等，都會存在具有當地風俗習慣的紀念方式。在我國一些節(jié)氣中，甚至還存在一些慶?；蛘呒o念的行為，這些風俗習慣在農村地區(qū)也是普遍存在的。比如，在進行六年級《說說家鄉(xiāng)的節(jié)日》一課寫作教學中，就可以充分利用農村地區(qū)風俗節(jié)日當作寫作素材。另外，在農村鄉(xiāng)土文化發(fā)展中，還會存在一些有趣的傳說或者寓言故事，這都是農村風俗文化的體現(xiàn)。而將這些農村風俗習慣合理有效地融入到寫作中，一方面能夠增加內容的豐富性，另一方面還能夠增加文章的內涵。比如，在進行《創(chuàng)編一則童話故事》的寫作教學中，就可以以其農村傳說故事為原型進行創(chuàng)新編寫，對學生寫作水平也具有著積極的促進作用。通過對農村風俗習慣的積累，農村學生在寫作的時候恰當地使用這些風俗習慣知識素材，其寫作作品也會體現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，同時還反映出農村特色，從而回歸寫作的本質。

三、農村勞動實踐

在農村地區(qū)是離不開農業(yè)勞動的，同時農村勞動也是農村教育中特有的優(yōu)勢資源。農村學生在生活和學習中，都需要進行一定的勞動實踐。這些勞動實踐的范圍也是十分廣泛的，在學校教育中，會定期組織學生進行勞動實踐課程，進行校園除草或者大掃除活動等，來鍛煉學生的勞動能力；在生活中，學生還會涉及到一定的農業(yè)勞動和家庭家務勞動，喂豬養(yǎng)鵝、割草養(yǎng)雞、摘果剪枝等，這些都可以當作寫作的素材。比如在進行四年級《鄉(xiāng)村生活》寫作課的教學中，學生就可以將勞動實踐活動有效地寫入作文中，不僅具有豐富的內容，還具有深刻的生活感悟。同時由于農村環(huán)境的開放性以及自由性，其具有著多樣化的自然環(huán)境和生態(tài)，這也為學生生活實踐提供了更多的方式，摘果爬樹、下河捕魚以及抓蟲喂鳥等，這些實踐活動通過勞動的方式也增加了學生實踐的趣味性，這也會給學生留下十分深刻的印象，同時還會給予學生深切的勞動生活感受。而這些都可以當作寫作的素材進行文章內容的體現(xiàn)，學生在日記或者作文中就可以將這些豐富的勞動實踐活動進行描述，增加寫作的素材，還可以將自身勞動實踐感受進行深刻的描述，從而增加寫作內容的真實性以及思想厚度。比如，在進行六年級《難忘的歷險》一課的寫作教學中，就可以將一些農村趣味實踐有效的融入到寫作中，如何爬樹摘果、如何田野探險等。這樣學生在進行寫作的時候，就不會出現(xiàn)寫作內容不足的情況，這對學生寫作能力的提升具有積極的作用。

四、農村發(fā)展變化

近年來，我國農村經濟得到了快速的發(fā)展，人民生活水平也得到了快速的提高，國家也是十分重視新農村的建設，我國農村面貌逐漸發(fā)生了巨大的變化，在農業(yè)生產中科技化水平也是越來越高，一些農村也朝著城鎮(zhèn)化、特色小鎮(zhèn)以及農家樂等方向發(fā)展，這都為農村學生寫作提供了豐富的素材。比如，在進行五年級《感受城市或農村》寫作課的教學中，農村學生在描述家鄉(xiāng)風景以及特點的基礎上，就可以將農村發(fā)展的新變化當作寫作素材進行描述，從而將新農村發(fā)展的原因、發(fā)展的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢進行描述，增加寫作作品的內涵。另外，在農村快速發(fā)展的同時，也面臨著諸多的發(fā)展困境，還需要學生對農村發(fā)展具有多角度的觀察，農村經濟的快速發(fā)展對農村產生諸多負面影響，工廠的廢氣排放對農村的空氣質量產生了影響，廢水的排放對水環(huán)境產生了污染，在農業(yè)生產中過度的施肥和施藥，農村生活垃圾的增加對生活環(huán)境產生污染等，這些都是新農村發(fā)展中面臨的問題。學生在進行寫作的時候就可以將這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象進行收集和整理，進而應用到作文作品中，豐富寫作的題材，還能宣傳環(huán)保的意義。比如在進行六年級《如何寫建議信》寫作課的教學中，就可以將資源浪費以及環(huán)境污染等情況當作寫作素材，在進行建議信寫作格式掌握的同時，還能夠促進學生環(huán)境保護責任意識的培養(yǎng)。

五、農村人文歷史

在農村發(fā)展的歷史中，每一個地方都是有著漫長的歷史變遷和發(fā)展的，這些都是農村其獨有的歷史文化，也是農村發(fā)展和生存的淵源，這些都是可以當作學生寫作的素材。盡管農村地區(qū)相對城市比較偏僻，但是在漫長的歷史發(fā)展中也必然存在一些歷史名人名事遺跡，這些和當地的人文文化是有著密切的關系的，同時還有一些農村地區(qū)可能存在一些歷史遺址或者歷史遺物等，這些都具有很大的歷史研究價值，而這些都是可以當作寫作的素材。在寫作時合理引入這些歷史遺址內容以及人文故事，就能夠促進寫作內涵的增加。比如，在進行《如何寫研究報告》寫作課的教學中，學生在了解研究報告的形式之后，就可以對其地區(qū)相關的人文歷史內容進行收集和整理，在什么年代出現(xiàn)過哪些歷史著名人物，村附近的歷史古廟有著怎樣的發(fā)展軌跡等，這些都可以當作素材寫進研究報告中。在農村人文歷史文化的發(fā)展中，還存在一定的文化附帶效應，從而出現(xiàn)了很多關于農村文化的諺語等，而這些諺語一般都是經過農村一代代人民的實踐所傳承下來的，言簡但是哲深。因此，這些諺語也可以當作寫作素材，在進行寫作的時候適當進行引入，在學習和掌握諺語的同時，還能夠有效地提高寫作作品的內涵和深度，并且諺語的應用還具有非常大的靈活性，在不同的寫作主題中都可以進行適當使用。

六、結語

綜上所述，在農村地區(qū)有著豐富的鄉(xiāng)村資源，其不僅具有著廣闊的自然風光，還有著多彩的風俗文化，為農村小學生寫作素材的積累提供了良好的條件。在農村小學寫作教學中，一定要充分認識到鄉(xiāng)村資源的豐富性和優(yōu)勢性，進而引導和加強學生對鄉(xiāng)村資源寫作素材的積累，這對學生寫作水平的提高以及后期成長都具有重要的意義。

參考文獻

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