楊玉蘭

數(shù)學(xué)作為初中最為重要的基礎(chǔ)課程之一，是初中教育重要的組成部分，占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。在教學(xué)優(yōu)化的背景下，我們在初中教學(xué)教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，因此，教師需要充分運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在著許多問題，大多是教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用灌輸式的方法來講課，不僅影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，還嚴(yán)重阻礙了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的開展，其次，單一的教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的概念和特點

1.1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的概念

所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，就是在教學(xué)的過程中，圍繞著一個教學(xué)主提，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下，通過教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程，來達到教學(xué)的目的，充分運用教學(xué)資源，給提供更好的學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)生完成任務(wù)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的特點

（1）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，通過任務(wù)的形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)，能夠從中獲得滿足感和成就感，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（2）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，能夠使數(shù)學(xué)課堂形式更加豐富，更加飽滿，給學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗，教師給學(xué)生們布置任務(wù)，然后讓學(xué)生們用小組的形式進行探討，不僅可以增加學(xué)生之間的課堂交流，還能活躍課堂氣氛，教師也可以積極加入小組交流中，與學(xué)生們共同探索和思考，增加師生之間的課堂互動，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

2.1 合理完成任務(wù)設(shè)計

首先，在正式開始教學(xué)活動之前，教師需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計工作。在同一個班級中有學(xué)生能力較強的學(xué)生，也會有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，因此，教師在進行任務(wù)設(shè)計時，需要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，學(xué)習(xí)情況等，按照學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確的把握任務(wù)的難度，所布置的任務(wù)不能過于簡單也不能過于困難，必要時給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，最大程度的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的作用。其次，教師還需要反復(fù)的研讀教學(xué)材料，教材是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教師在設(shè)計任務(wù)前，需要完全掌握教材中的知識點和重難點，根據(jù)教材的內(nèi)容來設(shè)計任務(wù)。任務(wù)需要完全貼合教材，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能確保學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在課堂上教師可以將學(xué)生分為若干個小組，圍繞著同一個教學(xué)主題，給每一個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來。例如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，就可以充分利用小組合作的形式，教師給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們針對三角函數(shù)的知識開展小組內(nèi)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生們小組內(nèi)的討論和交流來學(xué)習(xí)三角形的特點、各角之間的關(guān)系、三角函數(shù)的定義等，并在每個小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓小組之間交流學(xué)習(xí)成果，看哪一個小組的學(xué)習(xí)效果最好，教師可以評出最優(yōu)小組，并適當(dāng)?shù)慕o予表揚和獎勵，來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生們之間、小組之間形成良性競爭關(guān)系，以促進學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3 生活化教學(xué)

教師在進行教學(xué)時，需要將教學(xué)的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，在給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，盡可能的貼合生活實際，不僅可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，也能提高學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師就給學(xué)生們設(shè)置一個情境，例如現(xiàn)在我們作為一個店鋪的老板，一個面包的成本是15元，需要我們計算面包的單價與銷售數(shù)量之間的關(guān)系，就可以讓學(xué)生們利用函數(shù)的知識，來計算和解決，通過將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，來提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是一種非常高效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，圍繞著教學(xué)的主體，通過布置任務(wù)和完成任務(wù)的形式，為學(xué)生提供更加具體、真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們能夠自發(fā)的完成探索、思考、分析、總結(jié)的過程，加強學(xué)生的知識攝入，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：云南省會澤縣鐘屏中學(xué)）