王瑜

【摘要】 隨著課改的深入，班級文化也受到了更多的重視。小學(xué)高年級的學(xué)生擁有更強的自我意識和更明顯的個性特點，班級文化的建設(shè)將更具挑戰(zhàn)性和獨特性。本文從班級文化的基本概念和特點入手，分析了班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，結(jié)合對當(dāng)代教育的考察和反思，提出了班級文化建設(shè)的策略，并進行舉例分析，改善班級文化建設(shè)中的不足，凸顯班級文化建設(shè)的個性，營造豐富多彩的班級文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級 個性班級 班級文化

一、班級文化的概念與特點

班級文化的概念有許多不同的定義方式，許多教育者都從不同的層面、不同的角度給予了班級文化不同的含義。班級文化，即“班級群體文化”的簡稱，是社會群體班級中一部分或者全部成員所共有的價值觀、信念、態(tài)度的復(fù)合體。有人指出班級文化是在班主任帶領(lǐng)下、班級成員向著班級的目標(biāo)不斷邁進的過程中創(chuàng)造出來的精神財富和物質(zhì)財富的綜合。也有人從廣義和狹義來理解班級文化，即在廣義上班級文化是班級日常活動過程中的所有文化要素，在狹義上班級文化指班級所有成員創(chuàng)造的獨特文化。班級文化也被認為是班級成員在活動中形成的交往行為、班級組織和集體心理氛圍，以及以班級為單位體現(xiàn)出來的思維方式、意志品質(zhì)、群體價值取向等?？傊嗉壩幕梢员焕斫鉃槿伺c人之間動態(tài)的互動，班主任與班上成員為達成班級建設(shè)共同努力創(chuàng)造出來的具有獨特班級特點的精神、物質(zhì)等所有財富的綜合。

文化個性是班級個性的本質(zhì)，所以，班級文化（1）是一種個性文化，體現(xiàn)了班級形象，代表了班級生命；（2）是屬于全體師生的勞動結(jié)晶，是由師生共同創(chuàng)造；（3）是一個變化的、發(fā)展著的體系，其中學(xué)生占主體地位。從這些特點看來，班級文化建設(shè)其實就是廣義上的班級建設(shè)。（1）班級文化建設(shè)有別于傳統(tǒng)的班級管理。傳統(tǒng)班級管理更加注重如何建立班級秩序、如何管好班級，開展學(xué)校的工作以及教學(xué)任務(wù)，但班級文化更加注重的是學(xué)生在班級活動中的成長，是學(xué)生動態(tài)生成的，能促進學(xué)生成長的班級；（2）有別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)主要是以學(xué)科為主，主要由學(xué)科老師和班上學(xué)上組成，開發(fā)學(xué)科的素養(yǎng)和教育價值，但班級文化的主體則主要是班主任及班上學(xué)生，更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)提高；（3）有別于德育教育和集體教育。集體教育是德育教育的一部分，德育教育又只是教育內(nèi)容的組成成分之一，班級文化建設(shè)不僅有關(guān)于班級集體建設(shè)，其建設(shè)價值也不全是德育教育所涉及的。班級文化建設(shè)的關(guān)鍵在于立足班級，使班級文化變得個性十足、豐富多彩，使班級學(xué)生變得個性鮮明、生動活潑，使班級環(huán)境變得朝氣滿滿、濃厚純情。

二、班級文化的建設(shè)內(nèi)容

1. 班級文化之物質(zhì)文化建設(shè)。

小學(xué)高年級的物質(zhì)文化建設(shè)有別于小學(xué)低年級，高年級的物質(zhì)環(huán)境需要契合高年級學(xué)生的年齡特點，物質(zhì)文化的建設(shè)需要更加趨于理性，把學(xué)生的靈感和個性充分體現(xiàn)出來，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新性和自主性，讓學(xué)生在班級物質(zhì)文化中發(fā)揮建設(shè)作用。

2. 班級文化之行為文化建設(shè)。

小學(xué)高年級學(xué)生多以形象的思維為主，從他們的自身特點入手，讓其在自身感興趣的事物中養(yǎng)成良好的行為。所以，小學(xué)高年級的文化活動應(yīng)該具有更大的趣味性和開放性，以學(xué)生喜歡的活動形式開展，充分帶動學(xué)生的熱情。班級活動一般都是由班主任組織和帶領(lǐng)開展的，比如常見的班會時間、課外活動時間、特殊的節(jié)假日時間等都是活動開展的好的時機，行為文化的建設(shè)就是在這些活動建設(shè)中完成的。目前的日?；顒有螒B(tài)比較固定，也比較隨意，或者干脆被別的學(xué)科占用，讓學(xué)生喪失了這寶貴的成長鍛煉的機會。

3. 班級文化之制度文化建設(shè)。

小學(xué)高年級也是學(xué)生思想行為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，而其個性也往往是在班上的各種制度建設(shè)的影響之下形成的。班主任應(yīng)該充分理解這一關(guān)鍵要點，讓小學(xué)的制度成為學(xué)生發(fā)揮和鍛煉的舞臺，通過崗位的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長。以班干部管理為例，可以采用自主精選或者輪換的方式進行，讓學(xué)生成為班級管理中的主人，讓其在親身體驗中提高其意志和品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中班干部多半由老師直接任命，并且班干部也主要集中在少部分優(yōu)秀的人中，沒有覆蓋到更多的同學(xué)。學(xué)生干部的經(jīng)驗會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重大的價值，但學(xué)生干部的選舉意在挖掘和培養(yǎng)能力，而不是以能量作為選舉標(biāo)桿。也許有的班主任老師會認為有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者工作能力都不足以讓其擔(dān)任班級干部，也很難培養(yǎng)，這部分學(xué)生即使參選也會選不上。對于這些同學(xué)，就需要班主任為其搭建平臺，可以讓他們在小崗位上先鍛煉，考評優(yōu)秀者就有機會當(dāng)選下次的班級干部。在這個過程中，也需要班主任細心觀察，對這些學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，也要關(guān)注那些優(yōu)秀學(xué)生的心理落差，即使尋找處理方法。

4. 班級文化之精神文化建設(shè)。

小學(xué)高年級的學(xué)生開始變得有主見，但心智仍舊不夠成熟，他們內(nèi)心的價值觀很容易受到各種因素的影響，有家庭的、社會的、學(xué)校的，而學(xué)校在這些因素中占了很重要的位置。班級的精神就是一個關(guān)鍵的導(dǎo)向，它是由班級老師和學(xué)生的觀念碰撞后作用產(chǎn)生的。良好的班級精神文化可以對學(xué)生的價值觀、人生觀和社會觀起到至關(guān)重要的教育作用，具體表現(xiàn)為良好的班風(fēng)、正確的輿論導(dǎo)向，以及一些隱形資源。那么如何讓學(xué)生成為一個好學(xué)生呢？其實并沒有那么高的標(biāo)準(zhǔn)，一個美國的小學(xué)班級只有簡單的三條標(biāo)準(zhǔn)：（1）控制好自己的行為，學(xué)會約束自己，比如不交頭接耳，不打擾別人的學(xué)習(xí)；（2）積極參與，勇于動手、勇于表達，積極參與班級活動；（3）獨立思考，要有自己的看法和見解，讓知識成為自己的東西。這種簡少但卻精煉的班級精神文化導(dǎo)向有助于從觀念上引導(dǎo)一個學(xué)生變成好學(xué)生，當(dāng)一個學(xué)生對自己進行好學(xué)生的定義之后，班級的精神文化建設(shè)也就逐漸走向了一個正確和向上的方向。

三、班級文化建設(shè)策略探析

1. 尊重個體差異、實現(xiàn)自主管理。

小學(xué)高年級同學(xué)的觀念和意識都較低年級不同，班級的建設(shè)需要更加地講究科學(xué)性。優(yōu)秀的學(xué)生往往具有相似的品質(zhì)，而存在問題的學(xué)生確實千差萬別的。面對該類學(xué)生，老師有時候也是頭痛的，而這類學(xué)生受重視的程度往往不夠。老師在這些學(xué)生交流時需要更多的技巧，也需要多留意時機，有時候某件小事可能會對一個學(xué)生的發(fā)展起到非常奇妙的作用。比如在一堂數(shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生起來畫一個多邊形，大家的積極性都很高，平時很愛搗蛋的小家伙也舉起了手，帶了點不自信，也帶了點出風(fēng)頭的意思。當(dāng)老師眼尖地看到這個小朋友舉起了手時，叫他上來畫，他很快就完成了，班上也響起了掌聲，這個淘氣的同學(xué)露出了滿足的笑容。從此以后，他會更加珍惜這樣的機會，也會更加專注于學(xué)習(xí)，讓自己的注意力集中，潛移默化之間就改變了自己以前的不良習(xí)慣。其實老師并沒有做太多，只是抓住了機會，讓一次成功的自我展示轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自我約束的力量。不同的學(xué)生需要不同的教育方法，當(dāng)學(xué)生感受到了別人的在意，自己的能力也得到了展示，那么教育的成功就是意見自然而然的事了。

2. 鼓勵全員參與、促進個性發(fā)展。

班級文化的建設(shè)是老師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，班主任的責(zé)任更多的在于指導(dǎo)，發(fā)揮實踐作用的則更多的在于學(xué)生。馬克思這樣說過：“個人的才能全面的手段只有在集體中才能夠獲得。”在班級中，只有當(dāng)每個學(xué)生都有自己的服務(wù)崗位，學(xué)生的才能才可以得以施展。只有每個人都參與進來，才能獲得集體的榮譽感，班級管理也才能落實到細節(jié)。比如班委的選舉，可以開學(xué)一次、學(xué)中一次，因為剛開學(xué)的時候彼此都不太了解。每次選舉，可以是推薦的，也可以是自薦的，候選人需要發(fā)揮自己的才華，班上每一個成員都參與到投票中，選出大家心目中的班委，保證了公平性，也在一定程度上促進了班級活動的實施，畢竟班委是大多數(shù)人支持的。

3. 豐富活動實踐、提升班級文化。

實踐活動是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，也是開展教育最有效的方式?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如歌舞、小品、相聲、笑話、書畫、詩歌朗誦、攝影、烹飪比賽、文學(xué)競賽、演講、參觀等等。比如歷史的學(xué)習(xí)，可以去博物館參觀，一邊聽著老師對歷史的講解，一邊隨著歷史的長廊，感受著歷史的滄海桑田。學(xué)習(xí)生物的時候，可以去參觀水族館的海馬、海膽、小丑魚、海豚等，聽老師講著生物鏈與海洋生物的時候，你會有完全不同于教室聽課的感覺。學(xué)習(xí)畫畫的時候，可以去畫廊感受繪畫之美，老師一邊講著繪畫的技巧和如何欣賞繪畫時，學(xué)生便會進入到一場藝術(shù)的盛宴中，得到自己的體會。也有的地方，有著風(fēng)景名勝的優(yōu)勢，老師讓每一個學(xué)生成為一個小導(dǎo)游，對當(dāng)?shù)氐母鱾€景點進行介紹，不僅讓學(xué)生記住了這段歷史，也讓學(xué)生學(xué)會了表達并勇于表達，很大程度上提高了學(xué)生的綜合能力。一個有模有樣的小導(dǎo)游的誕生，增強了學(xué)生的自信，也體現(xiàn)了班級文化建設(shè)的成功。

參考文獻

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