朱琳

【摘要】 地理學(xué)是研究人類活動與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，地理教學(xué)不僅包括廣闊無垠的自然和人文地理環(huán)境，而且包含了三維空間和四維空間的概念，其廣大而龐雜的對象是無法同時收攬于眼底的。因此，必須借助于地圖進行研究，將廣闊的地理現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系、時間變化用地圖語言——符號系統(tǒng)，用數(shù)學(xué)法則科學(xué)地展現(xiàn)在有限的地圖平面上。“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，在高中地理教學(xué)中，地圖具有特殊、重要的地位。地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法，又是高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運用地圖是高中地理教學(xué)的重要特征之一。

【關(guān)鍵詞】 地圖 高中地理 教學(xué)

地圖是地理學(xué)科的生命和靈魂，是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息，因此它是地理教學(xué)中最廣泛、最實用的教具。它色彩斑斕、神秘莫測，大都使用暖色調(diào)節(jié)，而且對比十分強烈，極易吸引學(xué)生的注意并觸動他們的視覺神經(jīng)，引起學(xué)生的感性認識。由此，教師再進行適當?shù)囊龑?dǎo)，便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，探討其豐富的知識，令他們由感性認識上升到理性認識，掌握地圖中所反映的知識。

一、地圖的作用

地圖將無限廣闊的地理區(qū)域縮微在一個有限的空間內(nèi)，使人們更加直觀地了解各個區(qū)域的大概位置和相鄰關(guān)系。地圖還針對所使用的途徑不同，在制作的過程中側(cè)重點不同，例如，有的地圖單純是標注地理位置，有的地圖則在地理位置的基礎(chǔ)上標注當?shù)氐臍夂?、礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)作物等信息，山川、湖泊等自然地勢在地圖上更是一目了然。地圖將多層次、多類別的知識點集中體現(xiàn)在一張圖上，使學(xué)生在學(xué)習時更加直觀地理解各地域環(huán)境要素之間的聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。例如，在地圖上，我國西北的地理地勢明顯地標識在地圖上，加上西北所處地理位置和氣候條件，學(xué)生更能理解地去記憶西北部的農(nóng)作物生長狀況。所以地圖的識別對學(xué)生來講是一種基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，還能開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對國家和世界上其他不了解的區(qū)域的認知度，從而增加學(xué)生學(xué)習和生活的動力。

二、了解地圖的基本知識

首先，只有對地圖有一個全面的認識，才能將其很好地運用到教學(xué)當中，才會產(chǎn)生良好的效果。老師在講解時，要給學(xué)生正確傳輸其要點。一開始便要讓學(xué)生正確區(qū)分其中的各項要素，例如最基本的圖例、符號，還有不同顏色指示的含義等等。眾所周知，地圖分為很多種，之后要做的就要對其進行進一步的研究，通過地形圖我們可以方便快捷、清楚地了解到各地的地形、地貌、地質(zhì)特征；氣候類型分布圖能讓學(xué)生很直觀地了解世界各地的氣溫和降水情況等；通過等溫線分布圖學(xué)生可以掌握各地區(qū)的氣溫分布特征；人口分布圖更是向?qū)W生直觀展示了各地區(qū)人口的總量及分布情況；河流水系分布圖是學(xué)生了解河流的河貌特征的重要途徑等等。只有充分了解了各種地圖的作用，并加以信息的匯總，學(xué)生學(xué)起地理這門學(xué)科才不會再感到無奈彷徨，而這恰恰是地圖在教學(xué)中的關(guān)鍵性優(yōu)勢。

三、做好地圖筆記

這里是指教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的地圖上用鋼筆做筆記，以幫助學(xué)生準確落實各地地理事物的空間位置，擴大地圖信息量，讀懂地圖所隱含的地理信息，使讀書、讀圖、繪圖和填圖四者統(tǒng)一起來：預(yù)描出輪廓和線條。勾畫面狀地理事物的輪廓或打上斜線，描出線狀物等?？陕鋵嵉乩硎挛锏木唧w位置和大致范圍、方向、長度等。于標出地理事物成因的文字和符號，可深化對地理事物的認識。如在歐洲西岸標上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、風帶及其風向，表示溫帶海洋性氣候的成因。并用關(guān)鍵符號畫出圖中重點掌握的內(nèi)容。目的是明確記憶和復(fù)習的重點。如將容易寫錯的地理事物名稱圈注或作下劃線，以便看準，避免重新犯錯。補充新的事物，目的是適應(yīng)地理事物的變化，較快接受地理新信息。如圖上只寫地理事物名稱，要求學(xué)生畫出其范圍；新出現(xiàn)的地理事象（重大事件、新建鐵路等）在圖上相應(yīng)位置標出來；更正地名或填上相關(guān)歷史地名。寫出讀圖記錄，目的是及時記下所看所想所問的問題。如圖中隱含的知識點和圖中的疑難點等。

四、一圖多思，學(xué)會歸納總結(jié)

地理事物及多種地理因素的結(jié)合和聯(lián)系，都可以通過區(qū)域地圖準確地反映出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖展開積極的思維活動，一圖多思。每一幅圖都可以提出“有什么？”“在哪里？”直至“解決什么？”由淺入深，由表及里，使學(xué)生的認識不斷深化，思維程度逐步提高。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時用幾幅圖來綜合說明，比較某些地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。如“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”既可以從中讀出其分布特點，分析其形成原因，又可以與北美洲同類氣候分布圖比較，得出其差異及形成因素。還可以對不同區(qū)域、不同國家進行比較。這樣不僅可以加強記憶地理知識，區(qū)別不同區(qū)域的異同點，而且有助于培養(yǎng)思維能力，收到事半功倍的效果。在交叉運用各類區(qū)域圖進行對比時，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于歸納總結(jié)概括規(guī)律的能力。如觀察分析馬達加斯加島東部熱帶雨林氣候的形成原因（來自海洋信風、沿岸暖流、山地迎風坡等），再考慮和這一現(xiàn)象相類似的地區(qū)（澳大利亞和巴西東部沿海地區(qū)），從而總結(jié)出分布規(guī)律，得出熱帶雨林氣候在大陸東岸可以向較高緯度方向伸展的結(jié)論。這樣，從直觀形象思維上升到概括抽象思維，從而提高了學(xué)生的知識遷移能力和多方位判斷圖像能力。

總之，地理學(xué)習的精髓是地圖的理解與應(yīng)用，地圖的學(xué)習在地理學(xué)習過程中是一項非常重要的內(nèi)容，地圖與地理學(xué)兩者之間相互依存、相互關(guān)聯(lián)。地理學(xué)科是一門相對理性的學(xué)科，分析大氣結(jié)構(gòu)，判定各地區(qū)氣候都需要精準的數(shù)據(jù)來說明，這需要我們運用邏輯思維來判斷。所以我們需要通過理性的學(xué)習方法掌握地理知識要點，注重地理規(guī)律和原理的運用。平時我們要多動手繪圖，多練習并思考問題，理解鞏固知識，多學(xué)多思考，不斷反思進取，總結(jié)歸納，最后達到學(xué)有所成的目的。

參考文獻

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