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小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2019-06-11 09:53:00崔永創(chuàng)
知識(shí)文庫(kù) 2019年3期
關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂

崔永創(chuàng)

在新課改持續(xù)深化的背景下,小組合作學(xué)習(xí)也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用,該模式的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí),也能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、困境等,保障其的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)、有效地開(kāi)展下去。至此,初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,為了使教學(xué)效果達(dá)到最佳,也可以致力于該模式的應(yīng)用,使教學(xué)更生動(dòng)、更有效,保障教學(xué)目標(biāo)的一一達(dá)成?;诖?,本文將以此為話題,對(duì)該模式的運(yùn)用策略進(jìn)行研究,希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

前言:所謂的小組合作學(xué)習(xí),通常情況下就是指,教師在實(shí)踐教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)探索知識(shí)、獲得能力,使其在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)、互相借鑒、資源共享等,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。至此,初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要想促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn),就可以將該方法引入進(jìn)來(lái),以此來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),使其收獲頗豐。由此可見(jiàn),在現(xiàn)階段,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用路徑進(jìn)行探究,是至關(guān)重要的。

1 小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.1 合理構(gòu)建小組,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是多層次的,這些教學(xué)目標(biāo)分別針對(duì)不同的學(xué)生,有的目標(biāo)是為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)定的,而有的目標(biāo)是為一些拓展型、創(chuàng)新型的學(xué)生設(shè)定的。至此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師一定要巧妙地結(jié)合這一特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生間的差異性,來(lái)構(gòu)建成合作小組,保障小組成員間的互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充,保障其合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,將小組合作的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

例如,初中生間無(wú)論是在基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力,還是學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好上都有所不同,教師在分組時(shí)一定要充分的考慮到這些因素,應(yīng)讓學(xué)生間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),只有這樣才能使其的合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展,使合作效果事半功倍。比如,在分組時(shí),教師可以秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,每一小組中既要有優(yōu)等生,中等生,也要有后進(jìn)生、學(xué)困生等,實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差,真正的突破傳統(tǒng)模式的禁錮,使教學(xué)本身得到更好的提升、發(fā)展。

1.2 構(gòu)建合作氛圍,增強(qiáng)互動(dòng)交流

小組合作是集溝通、交流為一體的教育模式,是師生溝通的載體。至此,初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中,在應(yīng)用該模式時(shí),也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、愉悅的合作氛圍,以此來(lái)深化學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與程度,使課堂中的互動(dòng)交流大大增強(qiáng)。

例如,1.教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,無(wú)論是在教育教學(xué),還是日常生活中,都應(yīng)包容學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,真正的踐行“以生為本”,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、知識(shí)需求,使師生間的距離得以逐步地拉近;2.積極使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在語(yǔ)文教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師一定要巧妙地運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù),應(yīng)使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言,來(lái)深化學(xué)生的合作體驗(yàn),使其在合作學(xué)習(xí)中獲取到更多的自信心、體驗(yàn)感等,將該模式的內(nèi)涵、價(jià)值等一一展現(xiàn)出來(lái)。

1.3 精選合作內(nèi)容,深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小組合作學(xué)習(xí)的模式下,合作內(nèi)容的選擇也是非常重要的。在此過(guò)程中,教師一定要對(duì)合作內(nèi)容加以精選,切不可與教學(xué)內(nèi)容相脫離,真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促使學(xué)生在課堂中收獲更多。

例如,在講解《濟(jì)南的冬天》一課的過(guò)程中,教師就可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的合作內(nèi)容,如:“濟(jì)南的冬天有著哪些特點(diǎn)呢?”“在課文中,作者都描寫(xiě)了哪些冬天的景物呢?”“天氣、山、水間有著怎樣的關(guān)系呢?”在提出問(wèn)題之后,教師就可以讓學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)中,將問(wèn)題作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,使其的合作學(xué)習(xí)更具目的性、針對(duì)性、全面性等,全方位的深化學(xué)生對(duì)課文的理解,使其的最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

1.4 建立評(píng)價(jià)機(jī)制,發(fā)揮運(yùn)用價(jià)值

評(píng)價(jià)是合作教學(xué)中不可或缺的一部分,一個(gè)積極、合理的評(píng)價(jià),將深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使其獲取到更多的合作成果。至此,初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中,在合作模式下,也應(yīng)建立起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,將合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值發(fā)揮到最大。

例如,在此過(guò)程中,教師應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用,將小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)結(jié)合在一起,將學(xué)生從原本的被動(dòng)地位中解救出來(lái),使學(xué)生在此過(guò)程中收獲獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等,使其在合作學(xué)習(xí)中始終保持積極性、主動(dòng)性,這對(duì)于其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的提升,將發(fā)揮著十分巨大的效用。

2 小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先,合作學(xué)習(xí)不等同小組探討。在現(xiàn)階段,部分教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,依舊沒(méi)有真正的意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就只是將其視為簡(jiǎn)單的小組合作,其實(shí)這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。小組合作與小組探討有著本質(zhì)的區(qū)別,其更加側(cè)重于學(xué)生間的促進(jìn)、互補(bǔ),注重學(xué)生的發(fā)展,將生本教育落到實(shí)處。

其次,小組切不可隨意設(shè)置。在小組合作模式下,小組成員的劃分是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),教師一定要秉持著適當(dāng)?shù)姆纸M原則,切不可隨意分組,只有這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),使其收獲更多。

最后,教師的合理控制。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的合作情況、教學(xué)開(kāi)展情況,來(lái)加以及時(shí)的控制,確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展,將該方法的應(yīng)用價(jià)值突顯出來(lái)。

3 結(jié)論

綜上所述,初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,將小組合作學(xué)習(xí)巧妙地融入其中,是十分必要的。在此模式下,不僅有助于學(xué)生自學(xué)能力、合作能力的提升,使其在局限的課堂中收獲更多,也能使課堂氛圍更生動(dòng)、活躍,對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有著非常大的效用。但是,在此過(guò)程中,教師也應(yīng)秉持著適當(dāng)性的原則,切不可盲目的使用,只有這樣才能將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái),向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

指導(dǎo)老師:吳春莉

(作者單位;湖北省神農(nóng)架林區(qū)下谷坪民族學(xué)校)

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