崔永創(chuàng)

在新課改持續(xù)深化的背景下，小組合作學(xué)習(xí)也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，該模式的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)，也能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、困境等，保障其的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)、有效地開(kāi)展下去。至此，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了使教學(xué)效果達(dá)到最佳，也可以致力于該模式的應(yīng)用，使教學(xué)更生動(dòng)、更有效，保障教學(xué)目標(biāo)的一一達(dá)成?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)該模式的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

前言：所謂的小組合作學(xué)習(xí)，通常情況下就是指，教師在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)探索知識(shí)、獲得能力，使其在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)、互相借鑒、資源共享等，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。至此，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，就可以將該方法引入進(jìn)來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)，使其收獲頗豐。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用路徑進(jìn)行探究，是至關(guān)重要的。

1 小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.1 合理構(gòu)建小組，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是多層次的，這些教學(xué)目標(biāo)分別針對(duì)不同的學(xué)生，有的目標(biāo)是為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)定的，而有的目標(biāo)是為一些拓展型、創(chuàng)新型的學(xué)生設(shè)定的。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要巧妙地結(jié)合這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生間的差異性，來(lái)構(gòu)建成合作小組，保障小組成員間的互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，保障其合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，將小組合作的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

例如，初中生間無(wú)論是在基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好上都有所不同，教師在分組時(shí)一定要充分的考慮到這些因素，應(yīng)讓學(xué)生間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣才能使其的合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，使合作效果事半功倍。比如，在分組時(shí)，教師可以秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，每一小組中既要有優(yōu)等生，中等生，也要有后進(jìn)生、學(xué)困生等，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，真正的突破傳統(tǒng)模式的禁錮，使教學(xué)本身得到更好的提升、發(fā)展。

1.2 構(gòu)建合作氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)交流

小組合作是集溝通、交流為一體的教育模式，是師生溝通的載體。至此，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中，在應(yīng)用該模式時(shí)，也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、愉悅的合作氛圍，以此來(lái)深化學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與程度，使課堂中的互動(dòng)交流大大增強(qiáng)。

例如，1.教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，無(wú)論是在教育教學(xué)，還是日常生活中，都應(yīng)包容學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正的踐行“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、知識(shí)需求，使師生間的距離得以逐步地拉近;2.積極使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要巧妙地運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，應(yīng)使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，來(lái)深化學(xué)生的合作體驗(yàn)，使其在合作學(xué)習(xí)中獲取到更多的自信心、體驗(yàn)感等，將該模式的內(nèi)涵、價(jià)值等一一展現(xiàn)出來(lái)。

1.3 精選合作內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，合作內(nèi)容的選擇也是非常重要的。在此過(guò)程中，教師一定要對(duì)合作內(nèi)容加以精選，切不可與教學(xué)內(nèi)容相脫離，真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在課堂中收獲更多。

例如，在講解《濟(jì)南的冬天》一課的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的合作內(nèi)容，如：“濟(jì)南的冬天有著哪些特點(diǎn)呢？”“在課文中，作者都描寫(xiě)了哪些冬天的景物呢？”“天氣、山、水間有著怎樣的關(guān)系呢？”在提出問(wèn)題之后，教師就可以讓學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)中，將問(wèn)題作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，使其的合作學(xué)習(xí)更具目的性、針對(duì)性、全面性等，全方位的深化學(xué)生對(duì)課文的理解，使其的最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

1.4 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮運(yùn)用價(jià)值

評(píng)價(jià)是合作教學(xué)中不可或缺的一部分，一個(gè)積極、合理的評(píng)價(jià)，將深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其獲取到更多的合作成果。至此，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中，在合作模式下，也應(yīng)建立起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，將合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值發(fā)揮到最大。

例如，在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，將小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)結(jié)合在一起，將學(xué)生從原本的被動(dòng)地位中解救出來(lái)，使學(xué)生在此過(guò)程中收獲獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等，使其在合作學(xué)習(xí)中始終保持積極性、主動(dòng)性，這對(duì)于其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的提升，將發(fā)揮著十分巨大的效用。

2 小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，合作學(xué)習(xí)不等同小組探討。在現(xiàn)階段，部分教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依舊沒(méi)有真正的意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就只是將其視為簡(jiǎn)單的小組合作，其實(shí)這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。小組合作與小組探討有著本質(zhì)的區(qū)別，其更加側(cè)重于學(xué)生間的促進(jìn)、互補(bǔ)，注重學(xué)生的發(fā)展，將生本教育落到實(shí)處。

其次，小組切不可隨意設(shè)置。在小組合作模式下，小組成員的劃分是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要秉持著適當(dāng)?shù)姆纸M原則，切不可隨意分組，只有這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，使其收獲更多。

最后，教師的合理控制。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的合作情況、教學(xué)開(kāi)展情況，來(lái)加以及時(shí)的控制，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展，將該方法的應(yīng)用價(jià)值突顯出來(lái)。

3 結(jié)論

綜上所述，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將小組合作學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，是十分必要的。在此模式下，不僅有助于學(xué)生自學(xué)能力、合作能力的提升，使其在局限的課堂中收獲更多，也能使課堂氛圍更生動(dòng)、活躍，對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有著非常大的效用。但是，在此過(guò)程中，教師也應(yīng)秉持著適當(dāng)性的原則，切不可盲目的使用，只有這樣才能將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

指導(dǎo)老師：吳春莉

（作者單位;湖北省神農(nóng)架林區(qū)下谷坪民族學(xué)校）