趙玉環(huán)

【摘要】 隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，現(xiàn)代教育越來越注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而審美能力作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，對學生的影響力可想而知。所以，在教育教學中進行美育教學是大勢所趨。對于小學階段的教育來說，這一階段的教育對學生的發(fā)展具有重要的奠基作用，因此在小學數(shù)學教學中，教師應當有機地將美育與數(shù)學結合在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美。

【關鍵字】 小學數(shù)學 美育 數(shù)字 圖形 概率

在小學數(shù)學教學中，要想將美育與課堂教學完美地結合在一起，教師需要轉變自己的思想，不僅認可美育的作用，還要將之切實滲透在教學中。并且，教師還需從數(shù)學內(nèi)容的各個方面入手進行美育滲透，讓學生切實感受到數(shù)學之美無處不在，培養(yǎng)學生的審美能力，同時也讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的美好之處。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學數(shù)學教學中美育的滲透進行探究，以期能夠提高學生的審美意識和審美能力，同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。

1. 數(shù)字之美

數(shù)字是人類偉大的發(fā)明之一，給人類生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，推動了人類社會向前發(fā)展。對于數(shù)學學科來說，數(shù)與代數(shù)是數(shù)學的重要組成部分，也是數(shù)學學習的基礎。而且，數(shù)字有其獨特之美，教師在進行教學的時候，要結合課程內(nèi)容和學生特點進行引導，讓學生深刻感受到數(shù)字之美。

例如：在進行《2、5的倍數(shù)的特征》的教學時，因為學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，也為了讓學生深刻感受到數(shù)學之美，我讓學生開展自主探究學習，先獨立探究思考，再進行小組交流討論，展示一下各自的學習成果，并互相學習和補充。學生很享受這種自主學習的感覺，學習態(tài)度非常積極。并且，從學生的小組交流中可以發(fā)現(xiàn)，學生覺得數(shù)字之間的規(guī)律很神奇，如：有學生說雖然是2的倍數(shù)的數(shù)字很多，但是只要找到了規(guī)律就沒有必要每次都辛辛苦苦地進行計算，只需看數(shù)字的末尾數(shù)字是不是0、2、4、6、8即可。還有學生通過這次探究，想到了其他數(shù)字，如3、7等數(shù)字是不是也有類似的規(guī)律，這些數(shù)字很神奇，可以將繁雜的數(shù)字聯(lián)系用簡單的規(guī)律呈現(xiàn)出來，等等。由此可見，在自主探究學習中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的美妙之處，并且學習興趣濃厚。所以，教師在數(shù)學教學中要想很好地讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，還要選取合適的教學方法。

2. 圖形之美

圖形遍布人類衣食住行等各個方面，生活中處處可見圖形的身影。同時，圖形也是數(shù)學中非常重要的內(nèi)容，將生活中具體的圖形抽象成數(shù)學模型就是數(shù)學學科中的圖形與幾何，而將圖形與幾何的知識用在生活中，又可以使我們的生活更加美好，兩者之間是相互聯(lián)系、相互促進的關系。所以，在小學數(shù)學教學中，教師可以將圖形與生活相結合，讓學生意識到圖形在學習和生活中的美好之處。

例如：在進行《長方體和正方體的表面積》的教學時，我用一個生活問題展開了教學。即我讓學生回想一下自己的房間是什么形狀的，是長方體還是正方體？這個問題與學生生活貼近，學生的積極性很高，幾乎所有學生都回答是長方體。接下來，我又問，如果要給你的房間貼上墻紙，你想貼什么樣的墻紙？又需要貼多少？這個問題很好地激發(fā)了學生的興趣，學生在貼什么墻紙上很快有了結論，因為對自己的房間很熟悉，所以對貼多少墻紙也能很快計算出來。緊接著，我從生活問題跳轉到數(shù)學問題，問學生長方體的表面積如何求，有了剛才的鋪墊，學生很快就有了結論，而且也意識到了圖形知識在生活中的妙用。所以，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)圖形與生活的美妙結合。

3. 概率之美

世間萬物都存在一定的概率，概率作用廣泛，大到可以預測經(jīng)濟走勢，小到可以預估游戲輸贏，等等，概率之美在于其不確定性和預測性。所以，在進行數(shù)學教學的時候，教師可以充分利用概率的特點來吸引學生的注意力，讓學生對概率產(chǎn)生學習興趣，并在深入探究學習中感受到概率的神奇之處。

例如：在進行《眾數(shù)》的教學時，我用兩句俗語進行了導入，即“少數(shù)服從多數(shù)”和“真理掌握在少數(shù)人手里”。對于這兩句話學生都不陌生，我讓學生談談對這句話的理解，并說說這句話有沒有道理。很多學生覺得這兩句話都有一定的道理，但是又覺得很矛盾。我暫時沒有對學生的話進行評價，而是告訴學生這兩句話中都包含著數(shù)學中的概率知識，你們可以在本節(jié)課的內(nèi)容學完之后，重新進行理解和評價。學生的求知欲被激發(fā)出來，并且在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)可以有不同的特征和處理方式，從不同的角度看問題，得出的結論自然也不同。由此，學生感受到了概率的奇妙之處。

總而言之，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同理，學習中也不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的意識。所以，在進行小學數(shù)學教學的時候，教師要有針對性地引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美、欣賞數(shù)學之美，將美育滲透在數(shù)學教學中，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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