賴麗梅

【摘要】 綜合實踐活動就是要活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習知識，把學生學習的數學知識運用到生活中，不局限于課堂，脫離原來一固教學模式。教師不僅教學生學習數學知識，還要審視并重、培養(yǎng)學生綜合能力。學生綜合能力體現才是決定學生優(yōu)秀重要標準之一。教師在課堂授課中要專注學生全面發(fā)展，對于小學數學教師來說，教師任務重大，大膽創(chuàng)新新型課堂教學，提高自己數學修養(yǎng)這樣才能以身作則，耐心講課，關愛每一位學生，把小學數學課堂綜合實踐活動落實到課堂中，豐富課堂，讓學生愛上學習數學。

【關鍵詞】 小學數學 綜合實踐 活動實施 全面發(fā)展

小學數學是學生在小學期間培養(yǎng)自己邏輯能力、計算能力的重要階段，教師要充分發(fā)揮每一位學生的天賦，無論是課堂上還是課下都要多鼓勵學生，肯定學生。讓學生對學習數學產生自信心。教師在課堂上要多和學生互動，讓學生發(fā)言，上臺書寫回答問題。學生綜合能力的培養(yǎng)，在于教師課堂上的教學方式。教師要大膽創(chuàng)新課堂教學模式。

一、當前數學綜合實踐活動實施存在的問題

由于長期以來固定教學模式實施，教師提前備課，在課堂上只專注自己講課，學生在課堂上等著教師授課，從來自己不思考問題。學生要學會自己思考問題，在聽教師授課的過程，敢于提出質疑，敢于問教師問題。教師要在課堂上鼓勵學生這種好行為，教師耐心向學生講解疑惑。教師還要打破枯燥課堂，師生一起融進課堂中共同學習。教師善于誘引學生，讓學生對學習數學產生興趣。教師還要教學生讓數學貼近自己的生活，這樣學習會更加簡單。為了解決這些問題，教師要大膽創(chuàng)新新型教課模式，讓學生綜合發(fā)展，把小學數學綜合實踐落實到每堂課中去。

二、針對存在問題的有效解決對策

1. 把握學生接受能力，提升綜合實踐活動效果

傳統課堂授課，教師在講臺上滔滔不絕地講課本知識，學生在座位上聽講，但學生接受知識的能力不同，學習效果可能會大相徑庭。所以教師在講課時，要照顧每一位學生，每講一個知識點，詢問一下學生是否聽懂，尊重每一位學生的接受能力，多對學生進行鼓勵。

例如，在小學數學三年級教學生乘法除法一課中，教師在上課前先讓學生熟悉背誦乘法口訣，上課前幾分鐘中，教師在黑板寫幾個簡單乘法，讓學生上臺回答。對回答正確的學生給予肯定，然后教師問學生都掌握沒有，學生全部掌握后，教師在黑板寫出“10乘5”，教師給學生講解：10乘5意思就是5個10，10數字是雙位數，雙位數乘以5，就是在1乘5基礎上加上0。學生自己舉一反三，根據教師講解然后自己思考。教師講完后在黑板上舉幾個例子“10乘7，10乘8”讓學生回答。教師針對接受能力差的學生，再反復講解，讓每一位學生都學會、不落隊，跟上課程。教師在這一過程中要多給學生鼓勵，培養(yǎng)學生自信心。等到所有學生都學會十位數乘以個位數時，再教學生十位數乘十位數?？梢哉f，小學數學學習是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，一個課程不會，下面再學習或者拓寬知識就不理解。在教室中每一位學生接受能力不一樣，教師要尊重學生接受能力的差異，在課堂上做好引導，給予學生自信心。讓學生都能跟上教師講課知識，做到沒有學生落隊。

2. 構建師生平等課堂，提升綜合實踐活動效果

教師在課堂教課時間要摒棄唯我獨大思想。因為有些教師課堂授課中，認為課堂上我最大，學生都要聽教師話，這樣課堂上學生和教師之間就會存在間隔，學生會不敢在課堂上提出問題，或者根據自己想法提出質疑。教師要改變自己想法，主動在課堂上和學生打成一片，亦師亦友，主動鼓勵學生在課堂上提問題，教師積極講解，給學生自信。打破生硬課堂氣氛，讓課堂活躍起來。讓學生和教師共建平等課堂秩序。

例如，在講應用題時，教師在講臺給學生念題，念完題之后就給學生講答題過程，一步一步列公式，求出最后問題答案。最后就讓學生把教師黑板書寫過程抄到自己題的上，接著就開始講解下一道題。這樣的教學方式是不行的，教師在講一道應用題之前，要先抓住學生的注意力，比如隨機讓一名學生站起來讀題，學生讀完題后，教師再找其他學生來提問解答思路。如果學生講得對，就給學生肯定，如果不對就多加鼓勵，這樣學生的注意力才能集中起來。教師在講解題流程時問“學生自己這樣做對不對、有沒有更好解答過程、你們有什么不懂地方盡管提問”學生聽到教師這樣說，就會針對這道題舉手回答自己思考問題答案、或者哪里不懂就直接問教師，教室氣氛一下子就會被活躍起來，幾個愛提問的學生就會帶動全班學生一起認真聽講，教師在講完一道數學應用題時，學生也能更好學會，吃透做題技巧。可以說，好課堂，一定不是教師自己獨大。教師和學生是課堂組成者，教師和學生要相互尊重，學生在課堂上大膽提問，根據思考提出質疑。教師耐心給出指導，細心教學，解答學生疑惑。一起創(chuàng)建和諧課堂，教師和學生平等教學環(huán)境。

3. 運用小組討論模式，提升綜合實踐活動效果

教師在課堂給學生講課，傳授知識只是一方面。更重要的是讓學生學到做題技巧，學習要用巧勁，讓學生自己思考問題，或者和學生間相互討論，集思廣益，這樣同學之間查漏補缺，相互學習，一起進步。教師要做好引導工作，所謂師傅領進門修行在個人，教師在課堂上可以先指出做題思路，然后讓學生結合自己做題，針對找不到做題思路的學生，可以讓學生組成學習小組，小組之間討論完成。最后教師在和學生講解答題過程。

例如，教師在講課本的課后習題時，教師可以先給學生講例題，解題思路，解題流程，最后求出答案并總結。學生在聽完教師講解例題后，去做課后習題。根據教師講解過程中的解題思路，答題流程，舉一反三，自己思考問題。教師可以讓學生組成學習小組，學生之間相互討論，共同學習。學生自己完成答題后，教師再一道題一道題講，學生根據自己答案，認真聽講，找出自己的不足?？梢哉f，要培養(yǎng)學生自己學會思考的這種能力，教師在旁邊要做好引導工作。教師在課堂上組織學生組成學習小組，既能促進學生之間相互討論、相互學習，又能很好地活躍課堂。這對小學數學教學課堂有很大幫助。

總之，固有的教學課堂，已經很難適應學生的學習。教師要大膽創(chuàng)新課堂授課模式，在課堂上針對學生提出的問題，及時解答，針對接受能力慢的學生，耐心指導，在課堂上讓學生組成學習小組，相互之間交換想法，相互討論，一起進步。讓學生全面發(fā)展，把綜合實踐活動運用到每一堂課中去。

參考文獻

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