梁少茹

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生成長及學(xué)習(xí)的開端，是接受啟蒙教育的重要階段。因此小學(xué)班級的管理工作是學(xué)校管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)，班主任需要通過管理班級各項事務(wù)、協(xié)調(diào)資源，在班級管理過程中構(gòu)建科學(xué)有效的管理模式。機制，實現(xiàn)良好的班級管理制度從而達到實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。將激勵機制帶入到小學(xué)班級管理中能夠激發(fā)孩子們的積極性及創(chuàng)造性，使學(xué)生自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到教師的教學(xué)目標(biāo)。激勵機制主要是為了調(diào)動人的主觀能動性，在小學(xué)班級管理中建立科學(xué)合理的激勵機制是必不可少的，這樣不僅可以促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展同時也有利于端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并且有利于提高班級管理水平。本文詳細(xì)闡述將激勵機制運用到小學(xué)班級管理中的一系列問題，主要從三個方面展開詳細(xì)的討論：首先，論述了激勵機制的作用，強調(diào)了在小學(xué)班級中建立激勵機制的必要性；其次，敘述了激勵機制在小學(xué)班級管理中的具體應(yīng)用，提出了一些有效的激勵方式；最后，簡要概括了在實施激勵機制的過程中要注意的幾點原則。

【關(guān)鍵詞】 激勵機制 班級管理 小學(xué)生

激勵機制是指在班級管理制度中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心受到一定程度上的鼓舞。所謂激勵，就是指管理者為了達到自己的目的，而采取的一種鼓勵人們行為的方式。在基于激勵機制的小學(xué)班級管理模式中，班主任作為班級的管理者，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，在這個過程中善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需求，給予他們行為上的肯定和認(rèn)可，從而實現(xiàn)班級的良好管理。

一、激勵機制的作用

激勵機制在小學(xué)班級的管理中具有非常重要的作用，激勵機制主要是為了調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，同時端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵機制應(yīng)該是指引學(xué)生前進進步的動力，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下定期制定目標(biāo)，并且通過自己的努力來實現(xiàn)目標(biāo)從而得到獎勵。制定的目標(biāo)要符合他們自身的特點及興趣愛好，根據(jù)實際情況來實施完善，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生滿足感和成就感從而激勵他們?nèi)〉酶蟮倪M步。

由于小學(xué)生思想心智上都還不成熟，課堂上枯燥乏味的知識并不能吸引他們的注意力，所以在小學(xué)班級管理中引入激勵機制可以非常有效地來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，這種激勵模式更加能夠促進他們的進步與成長，同時在班級管理中運用激勵機制可以使得班主任更加輕松、科學(xué)、高效地管理班級各項事務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。例如在小學(xué)的班級里會有不愛學(xué)的“搗蛋分子”，我們可以在他們身上找到他們的閃光點，在課堂上對他們進行表揚夸獎，使得他們內(nèi)心受到鼓舞并且重拾信心，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，我們可以定期幫他們制定階段性目標(biāo)，讓班級里的學(xué)生共同監(jiān)督他們進步，如果完成的出色可以相應(yīng)地給他們一些精神上的鼓勵。

二、激勵機制在小學(xué)班級管理中的具體應(yīng)用

由于學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的人和事較少，儲備知識的能力較弱，承受挫折壓力的能力較低，因此在小學(xué)班級管理中要實施有效的激勵管理，從而讓學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，達到班級管理的目標(biāo)。這個過程可以通過采取多種激勵方式來完成，要根據(jù)不同的對象的性格特征采取不同的激勵方式，同時激勵時的時間場合也非常重要。為了采取科學(xué)的激勵方式激勵學(xué)生進步，本文主要介紹了以下幾種激勵方式。

第一，目標(biāo)激勵。一個班級的發(fā)展離不開每一位學(xué)生的努力付出，目標(biāo)激勵的過程就是明確班級的發(fā)展目標(biāo)，然而一個班級的管理不僅僅是為了班級目標(biāo)的完成，還應(yīng)該注重班級里的每位學(xué)生。所以教師在此基礎(chǔ)上可以確立每位學(xué)生的個人發(fā)展目標(biāo)及具體要實現(xiàn)的階段性目標(biāo)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮進。

例如，在學(xué)校組織的運動中設(shè)立了班級團體獎，在這個活動的基礎(chǔ)上教師可以讓每位學(xué)生制定自己的運動目標(biāo)，并明確指定計劃，保證每天在學(xué)習(xí)之余完成自己的指定的運動目標(biāo)。從而為集體的榮譽及目標(biāo)貢獻自己的微薄之力。

第二，榜樣激勵。一個優(yōu)秀榜樣的力量是無窮的，他能夠激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。然而由于小學(xué)生的經(jīng)歷及明辨是非的能力都不足，因此需要在老師的正確引領(lǐng)下找到他們學(xué)習(xí)生活中積極正面的榜樣，以這些榜樣為標(biāo)桿時刻激勵自己不斷進步。榜樣不一定要是歷史上有名的科學(xué)家、民族英雄等的人或事，也可以是班級里的優(yōu)秀學(xué)生骨干、優(yōu)秀模范生、有特長的藝術(shù)生等等。例如在小學(xué)班級管理過程中，可以評出“學(xué)習(xí)之星”、“值日之星”、“紀(jì)律之星”等等。讓學(xué)生通過身邊優(yōu)秀的模范代表完善自己的不足。

第三，競爭激勵。競爭激勵方式體現(xiàn)出了時代精神，在班級管理過程中實施競爭激勵有利于提升學(xué)生的競爭意識，從而使得它們各方面的能力得到提升。例如教師可以在班級中劃分小組，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律及衛(wèi)生等各方面進行小組之間的評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，這樣能夠保證每個學(xué)生都能積極主動地參與到小組評優(yōu)中；同時提升了班級整體的優(yōu)良風(fēng)氣。

第四，情感激勵。情感激勵是一種非常重要的激勵手段，因為小學(xué)生正處于成長的初期階段，在心理上還不夠成熟，容易受到外界環(huán)境的影響；在這一過程中，擁有樂觀積極的情緒有利于幫助他們在遇到挫折時積極面對，從而增強他們的自信心。因此教師應(yīng)該做學(xué)生背后的支持者、鼓勵者，使學(xué)生們收到情感上的激勵及肯定，從而養(yǎng)成一種積極向上、樂觀自信的健康心態(tài)。例如，班主任可以和心理老師多多溝通，密切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的變化，并及時與發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生進行溝通交流建立與學(xué)生之間溝通的“情感橋梁”。

第五，參與激勵。參與激勵就是讓學(xué)生們自覺加入到班級活動中，讓學(xué)生民主地選取出班干部，在班主任的協(xié)同配合下來自發(fā)進行班級的管理，讓每一位學(xué)生都主動積極地參與進班級的建設(shè)中，讓他們在其中感受到自己的“主人翁”地位以及實現(xiàn)自己的個人價值。例如，小學(xué)學(xué)校每周都會發(fā)放流動紅旗，我們可以讓每個人都有機會參與進來輪流發(fā)放，讓學(xué)生真正成為班級的主人，使他們的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

第六，評價激勵。班主任給予學(xué)生肯定且積極正面的評價能夠從一定程度上激勵學(xué)生的進步，班主任應(yīng)該秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想理念，注重學(xué)生的思想、道德、學(xué)習(xí)及紀(jì)律各方面的全面發(fā)展。這里的評價激勵方式應(yīng)該以素質(zhì)為核心，實現(xiàn)總結(jié)性、形成性的評價，同時以學(xué)生的自我評價為主。例如可以通過每個人制作成長記錄袋來記錄自己每個階段的進步，可以在其中放入自己平時獲得的獎勵及老師或家長寫的階段性評語，時刻謹(jǐn)記老師及父母的諄諄教誨。

三、實施激勵機制要注意的原則

激勵是指通過各種外界誘導(dǎo)因素激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們內(nèi)心擁有足夠的動力去朝著自己的目標(biāo)奮進。實踐表明，在小學(xué)班級管理中實施激勵機制可以快速有效地提升班級管理水平，但是激勵機制的實施過程需要遵循一定的原則及規(guī)律，只有科學(xué)合理地實施才能取得良好的試驗結(jié)果。那么，我們在實施激勵機制的過程中要注意哪些問題呢？

首先，要注重內(nèi)部激勵與外部激勵相結(jié)合的原則。內(nèi)部激勵是指學(xué)習(xí)或生活中能給學(xué)生帶來滿足感成功感的事物，這種激勵模式來自于學(xué)生自身。外部激勵是指除自身之外帶來的自豪感，這種激勵主要表現(xiàn)在上面提到的目標(biāo)激勵、榜樣激勵、榮譽激勵及評價激勵等等。班主任要注意將兩者巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生同時從內(nèi)部和外部激勵中獲取成就感，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步及全面發(fā)展。其次，應(yīng)該遵循將正向激勵和負(fù)向激勵相結(jié)合的原則。正向激勵是指在學(xué)生完成某項目標(biāo)任務(wù)時給予他們獎勵的方式，這種方式是為了激勵學(xué)生更多地將這種行為發(fā)揮出來。負(fù)向激勵是指在學(xué)生未完成任務(wù)時，對學(xué)生進行的一定程度的處罰，為了防止這類事情的再次發(fā)生。同時，還需要注重精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合的原則。在班級的管理建設(shè)中，班主任可以采取一定的物質(zhì)激勵在鼓勵且?guī)椭彝ダщy的學(xué)生，這不僅僅幫助了他們的家庭，另一方面還激勵了孩子的進步使得他們更加有動力、有心思專心學(xué)習(xí)。同時經(jīng)常對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚與獎勵，例如頒發(fā)獎狀，證書等，給予他們精神上的鼓勵及認(rèn)可。最后，要在適當(dāng)?shù)臅r機及環(huán)境下適度的激勵，否則很有可能會適得其反。班主任在班級的管理中需要注重公平原則，構(gòu)建一種公平競爭的氛圍及環(huán)境。

本文主要針對基于激勵機制的小學(xué)班級管理模式的建立進行了研究，結(jié)合上述提出的多種激勵方式進行合理的應(yīng)用，同時注意實施過程中注意的原則，構(gòu)建出一個基于激勵機制的科學(xué)、合理、有效的小學(xué)班級管理模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，促進學(xué)生的健康成長及全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，通過激勵機制進行班級管理不僅可以達到教育管理學(xué)生的目的，還能夠促進老師和學(xué)生之間的交流，架起學(xué)生和教師之間溝通的橋梁。教師在這個過程中，要多注重自己的言行，時刻牢記 “教師無小節(jié)，處處是楷?！薄＠蠋熀蛯W(xué)生需要共同努力使得這種班級管理模式越來越完善。

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