許冬平

【摘要】 閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的重中之重，通過閱讀教學(xué)，初中語文教師可以向?qū)W生傳遞新課標(biāo)所要求掌握的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，培育學(xué)生正確的思考方式和看待問題的方法。因此，為了豐富初中語文閱讀教學(xué)課堂，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)別出心裁地設(shè)計(jì)一些新穎有趣的活動(dòng)來刺激學(xué)生提升對閱讀的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，增長學(xué)生的知識(shí)和見解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮好自己的主觀能動(dòng)性。因此，本文主要圍繞著初中語文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探討這個(gè)主題展開分析。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 閱讀教學(xué) 策略探討

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂過于單調(diào)或者枯燥。語文教師往往只注重讓學(xué)生了解文章中的詞語知識(shí)或者關(guān)于寫作的知識(shí)點(diǎn)，極易忽略學(xué)生對于文章本身的理解和感悟過程。因此，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏與文章人物之間的溝通和靈魂交流，極易喪失學(xué)習(xí)興趣。所以初中語文教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)課堂，敢于嘗試一些全新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的綜合閱讀能力。針對閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略這個(gè)主題，我提出了以下幾點(diǎn)建議以供參考：

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師應(yīng)該意識(shí)到閱讀情景對于學(xué)生閱讀理解的重要性。初中語文教材中選取的文章極具時(shí)代代表性，而文章所處的時(shí)代背景與當(dāng)今我們生活的時(shí)代背景已經(jīng)呈現(xiàn)出了顯著的差異和區(qū)別。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生快速地提煉出文章的主旨和關(guān)鍵，初中語文教師應(yīng)該善于創(chuàng)建合理貼切的閱讀情景去幫助學(xué)生理解文章主旨，梳理文章情節(jié)，從而提升學(xué)生的閱讀效率，提高他們自身的閱讀能力。例如在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，初中語文教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生投影關(guān)于朱自清先生生活時(shí)代的場景圖，讓學(xué)生嘗試著去理解民國時(shí)期生活的艱苦狀態(tài)，從而幫助學(xué)生去更好地理解文章中的父親對“我”濃濃的愛意。其次，在給學(xué)生構(gòu)建好閱讀情景之后，初中語文教師要嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生去走進(jìn)文章，讓學(xué)生深入文章中跟隨著作者的寫作思路和表達(dá)方式去感受父親的不善言辭的愛。除此之外，初中語文教師可以通過設(shè)置問題的方式來創(chuàng)設(shè)閱讀情景，設(shè)置一些具有開放性和探究性的問題，同時(shí)問題也應(yīng)該具有難度梯度性，也要突出問題本身與文本的聯(lián)系性，以鼓勵(lì)學(xué)生在探究問題的過程中提升自己的閱讀效率。在理解文章時(shí)代背景的情況下去品讀文章情感，可以促使學(xué)生快速地提煉出文章表達(dá)的關(guān)鍵主旨，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，初中語文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建合理貼切的閱讀情景，鼓勵(lì)學(xué)生去積極了解文章寫作的背景和時(shí)代，促進(jìn)學(xué)生提升自己的閱讀效率。

二、組織閱讀分享周，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

閱讀從某種程度上來講應(yīng)該是一件獨(dú)立自由的事。由于學(xué)生與學(xué)生之間本身就存在著個(gè)體差異性，同時(shí)學(xué)生也具有發(fā)展的巨大潛力，對于事物有些自己獨(dú)特的理解和創(chuàng)造性。因此，閱讀分享周活動(dòng)可以極大地尊重每個(gè)學(xué)生自身的差異，同時(shí)給予學(xué)生充分的自由和空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。初中語文教師可以定期組織閱讀分享周活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享或者推薦自己正在閱讀中的書，闡述自己的推薦理由或者也可以向其他同學(xué)分享自己喜愛的段落。在閱讀分享周活動(dòng)中，學(xué)生可以盡情地通過各種方式來分享、推薦自己的閱讀書目，可以制作精美的課件來展示等等。在閱讀分享周活動(dòng)中，初中語文教師可以更方便地營造出和諧自由的閱讀氛圍，在自由和諧的閱讀氛圍中，學(xué)生可以感受到閱讀更多的樂趣，在與別人交流過程中可以接觸到自己之前所不了解的領(lǐng)域，增長自己的見解和知識(shí)面。因此，初中語文教師要盡可能地尊重學(xué)生的差異，給予學(xué)生充分發(fā)揮的自由和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀分享周活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師與學(xué)生的角色互換，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者和指引者，而學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)接受者變?yōu)榱酥R(shí)傳播者，掌握了課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。因此，初中語文教師可以盡可能地去嘗試著利用一些新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在使用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，初中語文教師應(yīng)該熟悉掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，給予性格外向、表現(xiàn)積極的學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，給予性格內(nèi)向、表現(xiàn)不積極的學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們勇于表達(dá)自己的想法和見解。因此，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作分工，共同完成翻轉(zhuǎn)課堂，讓表現(xiàn)積極的學(xué)生帶動(dòng)表現(xiàn)不積極的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，共同成長。例如在講解《孔乙己》一文時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行展示，讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組來共同擔(dān)任教師的角色，要求明確小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的分工和合作，比如一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)介紹《孔乙己》一文中提及到的字詞；兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)梳理《孔乙己》的段落內(nèi)容，幫助其他同學(xué)更好地理解文章主旨；一個(gè)學(xué)生進(jìn)行文章總結(jié)和主旨升華，聯(lián)系生活講解自己的感悟。要求每個(gè)學(xué)生將自己的任務(wù)盡可能地做到完美。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以極大地發(fā)揮自己的能力，收獲更多的知識(shí)和能力，促進(jìn)自身的成長。

四、結(jié)語

總而言之，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要遵循著新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地尊重學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積極參與設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，與別的同學(xué)分享自己的想法和見解，促使學(xué)生不斷提高自己的閱讀能力。

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