朱思才

【摘要】 隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都具有重要的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入地研究和分析，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的有效措施，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀創(chuàng)造力

引言：

語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文基本能力之一，它是表達(dá)能力和寫作能力的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和寫作教學(xué)具有重大的影響和意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，而且還加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，從而形成了科學(xué)的語(yǔ)文思維。閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不再停留在文章的表面，它促使學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章的主旨，理解文章真正的內(nèi)涵，通過(guò)體會(huì)文章的思想感情從而領(lǐng)悟文章的藝術(shù)手法，這是閱讀教學(xué)的根本目的，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。

一、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。但在具體的閱讀過(guò)程中，始終存在多講少讀或只講不讀的誤區(qū)。語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供盡可能多的閱讀機(jī)會(huì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，自讀課文，遇見(jiàn)不懂的字查字典。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性閱讀、默讀，感知文章重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，要求學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內(nèi)容，了解重點(diǎn)內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達(dá)的情感，加深理解。

二、傳授閱讀技巧

語(yǔ)文閱讀要了解文章大意，掌握文章中的相關(guān)信息。不同的閱讀方式，導(dǎo)致閱讀文章所需要的時(shí)間不同。小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，在增加閱讀速度與閱讀量的同時(shí)，使學(xué)生的閱讀效率得到提高。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行多層次閱讀，如何進(jìn)行課文分析，如何更好地理解作者的真實(shí)情感等閱讀技巧。在遇到閱讀理解題目時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生首先要閱讀文章后面的題目，并帶著問(wèn)題閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，教師可以在閱讀之前提出疑問(wèn)：“秦兵馬俑都是什么樣子的呢？”讓學(xué)生通過(guò)閱讀找到答案，對(duì)文章刻畫秦兵馬俑的段落加以認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀，從而把握文章的重點(diǎn)。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了較多的自讀文章，也為學(xué)生配備了自讀課本，并且還設(shè)有推薦閱讀文章。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，提高其課外閱讀的創(chuàng)造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧及方法，要求學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用閱讀技巧，自主認(rèn)識(shí)字詞、分析語(yǔ)句，理清結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是讓學(xué)生感悟作品，獲取知識(shí)及提高閱讀創(chuàng)造力的最好方法。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)進(jìn)行閱讀，為學(xué)生指明閱讀方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行《香港，璀璨的明珠》的講解時(shí)，可以利用課外讀物《香港的發(fā)展》進(jìn)行課堂內(nèi)容的擴(kuò)展，通過(guò)提出問(wèn)題：香港什么時(shí)候回歸的？香港發(fā)展具有怎樣的特點(diǎn)？這一系列問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的重點(diǎn)，從而為學(xué)習(xí)課本知識(shí)做好鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

教師要根據(jù)形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)其閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)閱讀更為靈活、方便、新穎，更能激起學(xué)生的閱讀熱情，使其參與其中。網(wǎng)絡(luò)還能通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)效果，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)造力。學(xué)生在閱讀時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自律，提高價(jià)值的判斷能力。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找相關(guān)資料時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己為什么去閱讀，并且要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開(kāi)無(wú)關(guān)信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀不會(huì)受到價(jià)格、信息量、紙張等條件的限制，學(xué)生可以無(wú)限地獲取到知識(shí)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師要讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要途徑。

五、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，其閱讀就會(huì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生明白了閱讀的樂(lè)趣，才會(huì)陶冶其情操，提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，其閱讀興趣保持的時(shí)間較短，這就需要語(yǔ)文教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。第一，在學(xué)生對(duì)文章得到理解后，語(yǔ)文教師還要設(shè)置更深層次的問(wèn)題，使學(xué)生的思維不斷地延伸；第二，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的指點(diǎn)，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)；第三，當(dāng)學(xué)生的思維處于停頓狀態(tài)時(shí)，教師要提出有爭(zhēng)議性的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)開(kāi)展談讀書(shū)感想、演講比賽、讀書(shū)活動(dòng)等課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力不是一朝一夕就可以完成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師給予耐心的指導(dǎo)和幫助。教師不僅要傳授閱讀的技巧和方法，更要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中形成科學(xué)的語(yǔ)文思維，從而提高解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1] 英末霞.如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].學(xué)周刊，2015（35）.

[2] 李金葉.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].中國(guó)校外教育，2012（14）.