林韻琳

【摘要】化學(xué)是高中教學(xué)的重要學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是幫助學(xué)生掌握及鞏固知識(shí)的有效手段。PDCRC循環(huán)作為一種基于PDCA循環(huán)的管理模式，當(dāng)前被廣泛應(yīng)用到化學(xué)作業(yè)管理中。在本文中，先對(duì)PDCRC循環(huán)的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，然后結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討了PDCRC循環(huán)作業(yè)管理模式的具體實(shí)施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 PDCRC循環(huán) 高中化學(xué)作業(yè) 管理模式

引言：

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程中大力推廣課程教學(xué)理念的重建。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)而言，作業(yè)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助作業(yè)?？捎行Х从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為教師教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革提供幫助。為了充分發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，教師需加強(qiáng)化學(xué)作業(yè)管理，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1. PDCRC循環(huán)的內(nèi)涵

PDCRC循環(huán)是在傳統(tǒng)PDCA循環(huán)中衍生出的一種管理模式，傳統(tǒng)PDCA循環(huán)中關(guān)注管理質(zhì)量的提升，具體管理中按計(jì)劃 （Plan） 、實(shí)施 （Do） 、檢查 （Check） 、處理 （Act） 四個(gè)階段的順序?qū)嵤?。在這一循環(huán)模式的基礎(chǔ)上，PDCRC循環(huán)實(shí)行了一定拓展，在具體管理中按照計(jì)劃 （Plan） 、實(shí)施 （Do） 、檢查 （Check） 、反饋 （Respond） 、交流 （Communicate） 五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理。實(shí)際管理中看似為線性管理，然事實(shí)上卻有較大的彈性及循環(huán)性特征，在實(shí)際的教學(xué)中可從任意一點(diǎn)進(jìn)行切入，且可循環(huán)往返各個(gè)步驟間。

2. PDCRC循環(huán)在高中化學(xué)作業(yè)管理中的應(yīng)用

將PDCRC循環(huán)應(yīng)用到當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)的管理中，能夠顯著提升作業(yè)管理質(zhì)量。下面筆者以人教版高中化學(xué)“鹽類的水解”這一內(nèi)容為例探討管理模式的實(shí)際應(yīng)用。

2.1 計(jì)劃階段 （Plan）

計(jì)劃階段是第一環(huán)節(jié)，同時(shí)也是步驟最多的環(huán)節(jié)。具體而言，包含教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、課堂教學(xué)觀察、學(xué)生交流、教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、作業(yè)反饋七個(gè)階段。計(jì)劃階段的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的時(shí)候需注意復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)，復(fù)習(xí)前一節(jié)“水的電離和溶液的酸堿性”的概念，重點(diǎn)練習(xí)電離后溶液酸堿性變化，其中包括典型方程式、離子交換等內(nèi)容。作業(yè)的形式涵蓋書面練習(xí)題及實(shí)驗(yàn)探究，其中實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容為利用指示劑觀察鹽類水解現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中利用甲基橙、石蕊、酚酞等指示劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.2 實(shí)施階段 （Do）

該階段主要是由教師布置作業(yè)及讓學(xué)生做作業(yè)，針對(duì)書面練習(xí)，教師可放手讓學(xué)生自主完成，且指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程，如若遇到難題可不做，但是堅(jiān)決不可以抄襲。針對(duì)需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的作業(yè)，學(xué)生可以單獨(dú)或采取小組合作討論的形式完成，實(shí)驗(yàn)中需要包含書面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，包括猜想、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)完成后后不管實(shí)驗(yàn)成功與否均需書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考并積極動(dòng)手操作。

2.3 檢查階段 （Check）

教師批改學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)分析學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤情況，如典型易錯(cuò)題：有 （1） NaOH溶液、（2） Na2CO3溶液、（3） CH3COONa溶液各10ml，物質(zhì)量濃度均為0.1mol/L，下面哪種說(shuō)法正確（ ）。

A.三種溶液PH大小順序?yàn)?（1）>（3）>（2）

B. 三種溶液中水電離出的OH-濃度為 （1）>（2）>（3）

C. 如果將三種溶液稀釋到相同倍數(shù)，PH變化最大的是（3）

D. 若分別加入10ml 0.1mol/L鹽酸后，PH最大的是（2）

對(duì)于這道題目，很多學(xué)生會(huì)在A、B兩個(gè)選項(xiàng)做抉擇，然而正確答案為D。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需指導(dǎo)學(xué)生先理性思路，了解題目中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，之后讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤。

2.4 反饋階段 （Respond）

教師對(duì)檢查階段的分析結(jié)果進(jìn)行匯總，分析學(xué)生錯(cuò)解原因?yàn)椋翰荒軠?zhǔn)確判斷離子水解程度、無(wú)法準(zhǔn)確斷定鹽類水解對(duì)水電離程度影響、不理解加水稀釋對(duì)鹽類水解平衡的影響等。找出這些原因后，教師可將其一一對(duì)應(yīng)相應(yīng)的問(wèn)題，逐個(gè)擊破，讓學(xué)生可糾正自己的錯(cuò)誤。此外教師還可同學(xué)生儀器完成相同的作業(yè)，并展現(xiàn)自己的作業(yè)本。教師以自己的作業(yè)本作為反饋的示范，這樣給教師了解學(xué)生作業(yè)量的信息途徑。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)的反饋，可展示學(xué)生中具有代表性的設(shè)計(jì)，其中包含了優(yōu)等設(shè)計(jì)、中等設(shè)計(jì)及差設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，采取描述性的言語(yǔ)為學(xué)生介紹，使學(xué)生在比對(duì)中掌握自身需求，同時(shí)做相應(yīng)的改進(jìn)。

2.5 交流階段 （Communicate）

在化學(xué)作業(yè)管理中，交流階段是拓展延伸學(xué)生理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一階段主要通過(guò)作業(yè)講評(píng)、學(xué)生糾正作業(yè)、教師及學(xué)生做自我調(diào)整等來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中在作業(yè)講評(píng)上，需要做到教師講評(píng)同學(xué)生講評(píng)結(jié)合，學(xué)生講評(píng)上，主要是學(xué)生從自身思維的角度及方式出發(fā)，結(jié)合教師的講評(píng)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與概括，幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。學(xué)生糾正作業(yè)時(shí)，學(xué)生可將自己的錯(cuò)題記在專門的做題本中，記錄的內(nèi)容包括自己錯(cuò)誤過(guò)程、錯(cuò)誤思路、參考思路及自我總結(jié)反思。學(xué)生需經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本，并且可專門做同種類型的題目，以提高自己的認(rèn)識(shí)，如果在整個(gè)循環(huán)中遺留了一些管理問(wèn)題，可以在寫一個(gè)循環(huán)中進(jìn)行一些改進(jìn)。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)與管理是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際管理過(guò)程中，可以借助PDCRC循環(huán)的管理模式，以改進(jìn)化學(xué)作業(yè)管理質(zhì)量，提高化學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而提升高中生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔣小鋼，張賢金.高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理， 2015，24（7）：65-67.