吳延蓉

【摘要】 隨著基礎教育新課改的推進，教學生活化已被廣大師生所認可和接受。在實際的教育教學過程中，教師也運用到了生活化的教學方法、生活化的英語活動和作業(yè)等指導學生的英語學習，但有些教師對小學英語教學生活化的認識和理解比較片面，在實施英語生活化教學的過程中出現(xiàn)了一些問題與不足，同時對學生生活中的英語不太重視，學生在生活中不能積極有效的靈活運用英語等現(xiàn)象時有發(fā)生。本文以小學英語教學生活化實踐對策為探討對象，旨在通過了解當前小學英語教學生活化中存在的問題，進而提出更進一步的實踐對策。

【關(guān)鍵詞】 小學英語 教學 生活化 實踐對策

隨著全球化進程的加快，當今時代人際交往越來越密切。全球化的發(fā)展離不開人們之間的交流。交流涉及到語言，而英語作為全球通用語言，發(fā)揮著極其重要的作用，掌握好英語這門語言技能，也成為一個現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)之一。英語是一門外語，我國的學生缺乏語言學習的生活環(huán)境，但要做好英語教學，就必須在真實的或創(chuàng)設的生活情境中進行，而英語教學生活化可以使學生置身于自然豐富的語言學習環(huán)境，從而提高英語學習的效率。小學英語是英語教育的基礎，對于小學生來講是一門從未接觸過的陌生課程，因此實施生活化教學是提高小學英語教學必不可少的一種方式。在新課程改革背景下，我國小學英語生活化教學得到了很大的普及，但在實踐過程中卻仍然存在著諸多問題。主要表現(xiàn)為，學生課堂參與度不高，課堂教學忽視對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密，教學方法流于生活化的形式，教學評價缺乏生活性。造成這些問題的原因主要是學生學習中出現(xiàn)畏難情緒且學生的主體性未得到充分發(fā)揮，教師生活化教學觀念不強且方法局限，同時學校對英語教學生活化的改革力度有待加強。因此，在小學英語教學實踐中，應針對以上問題及原因提出新的完善對策。

一、教學理念生活化

一方面，學校要深化小學英語教學生活化改革。小學英語教學生活化的順利實施離不開學校的支持和引導，學校應加強小學英語教學生活化的的改革力度，切實將英語生活化教學落實到實處。一是學校應當樹立生活化教學的理念，重視小學英語實施生活化教學的重要性，積極組織英語教師進行生活化教學的相關(guān)理論學習培訓和實踐活動，鼓勵教師進行英語教育教學的相關(guān)研究。二是學校及相關(guān)部門應加大對基礎教育的投入力度，加強英語教學活動中的硬件設施，為小學英語生活化教學提供相關(guān)的便利條件。三是學校要加強小學英語師資隊伍建設，加強小學英語教師的專項培訓，提升教師的教學業(yè)務水平，促進英語教師的專業(yè)能力發(fā)展，將小學英語生活化教學落實到實處。另一方面，要提升教師生活化教學理念和教育科研水平。首先學校要組織教師進行生活化教學相關(guān)理論的學習和培訓，用生活化的教學理論指導教師的教學實踐，不斷給小學英語教學注入新的活力。其次要培養(yǎng)教師樹立學習意識，不斷加強教育理論的學習，把生活化教學的理念融入到日常教育教學當中。最后教師自身也要努力提高專業(yè)發(fā)展水平，在提高學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)的基礎上，不斷提高自身的英語教育科研能力。

二、教學內(nèi)容生活化

一方面，教師要積極挖掘生活素材。教師在教學中要善于觀察和思考，將教材中的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，充分考慮學生當前的經(jīng)驗水平和現(xiàn)實需要。教師在平時要注意積累身邊的生活教學素材，及時存儲接觸到的有關(guān)小學英語生活化教學的有用素材，形成自己的英語素材庫，這樣在教學設計時就會得心應手不至于缺乏生活化的素材。另一方面，要合理開發(fā)整合生活化教學資源。學校生活、家庭生活、社會生活是實現(xiàn)生活化教學的重要英語教學資源，教師應該深刻理解并且善于豐富、利用這些資源，以期擴大和改善學生學習英語的空間，使學生在日常生活中就能觀察和體驗到生活中的英語，加深對英語的深刻認識，感受英語的實際用途。生活中有很多可以隨處可見的英語知識，讓生活走進英語課堂，英語將會更加豐富有趣。教師在教學中可以充分利用生活場景，鼓勵學生主動自主學習。

三、教學方法生活化

首先，要構(gòu)建民主互動型的師生關(guān)系。教師和學生要樹立正確的學生觀，學生既是教育的對象，又是學習的主人，是處于不斷發(fā)展中的有生命的個體。教師要耐心細致地做好對學生的指導工作，尊重學生，熱愛學生，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，以此促進師生之間的良性互動，為英語生活化教學營造一個輕松民主的教學活動氛圍。其次，要使教學活動生活化。小學生活潑好動、好勝心強以及形象思維占主導，基于小學生特定身心發(fā)展特點，小學英語課堂教學必須要結(jié)合各種活動來吸引學生的注意，運用各種方法在英語活動中培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫等方面的能力。

四、教學評價生活化

首先，評價主體要多元化。英語生活化教學的評價不僅是對學習效果的評價，更是對小學生學習過程的評價，不只發(fā)生在學校英語課堂中，還發(fā)生在家庭生活中。評價貫穿于小學生英語學習的整個過程，生活化的英語教學就是要改變教師評價占主導地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生自評、互評，家長參與評價的作用。其次，英語作業(yè)要生活化。作業(yè)生活化要求教師要擺脫傳統(tǒng)的課本、練習冊等的制約，改變學生機械背誦、抄寫的現(xiàn)狀，設計與學生生活貼近的作業(yè)。學生在完成生活化作業(yè)的同時可以提高其獨立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生體會到生活的樂趣。第三，評價方式要靈活多樣。教師應根據(jù)不同階段英語教學的特點和教學目標，結(jié)合學生的年齡、心理特點和學生的現(xiàn)有認知經(jīng)驗水平，選用多樣化、合理、便于實施的評價方式。教師在教學過程中可結(jié)合教學內(nèi)容和學生情況，合理運用及時評價和延時評價以及教師評價、家長評價、自評和互評等，對學生進行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，讓學生不斷地體驗到英語學習的進步，在生活化的英語氛圍中提高英語水平。

參考文獻

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