李春梅

【摘要】 在中職教育課程體系中，語文是一門重要的必修課程，但是對于中職語文教學的開展也應該進行職業(yè)化特色的改革，要注重與學生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，這樣才能取得更好的教學質(zhì)量，也會引起學生更多的重視。為此，中職語文教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，探尋職業(yè)能力及教學內(nèi)容的契合點，改變教學模式，還要加強學生心理疏導，從而強化教學效果，彰顯出職業(yè)教育的特色。本文主要針對中職語文教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的策略進行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 中職語文 職業(yè)能力 培養(yǎng) 問題 策略

語文是職業(yè)院校的必修課程，學好語文可以鍛煉學生的思維能力；豐富學生的精神世界；培養(yǎng)學生的愛國主義精神；弘揚中華傳統(tǒng)文化。中職語文教學應該按照國家教學大綱要求，融入職業(yè)教育的特色，注重語文運用能力的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)能力。然而當前中職語文課枯燥無味，加上學生自身的原因不喜歡學習文化課，導致語文課的重要性在中職教育中根本無法顯現(xiàn)出來。為了改變現(xiàn)狀，中職語文教師改革教學模式，在教學中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而更好地體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，提升學生的人才競爭力。

一、目前中職學校語文教學存在的問題分析

1. 教學模式呆板、乏味

職業(yè)學校的一切課程都應該以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，這就要求中職學校的語文課堂教學應該更加豐富多樣，讓學生真正得到職業(yè)啟迪。但是現(xiàn)在中職學校的教學模式仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”，老師在課堂上不停的講，學生一味的聽或者是忙于做筆記或是完全不參與課堂活動，老師沒有成功引導學生融入到課程學習中去，更沒能成功的引起學生的學習興趣，這樣最終導致課程教學的失敗。

2. 以理論教學內(nèi)容為主

由于中職教師幾乎不在國家教育政策的保障范圍內(nèi)，中職教師的社會認可度又不是太高，在這種情況下，教師科研的積極性、對自己職業(yè)的認同感以及自身的投入教育事業(yè)的榮譽感都會降低，所以教師在教學時就難免出現(xiàn)應付了事的情況，只參照課本講解理論知識，沒有擴展也不聯(lián)系學生職業(yè)技能的實際需要去展開教學活動。

3. 生源質(zhì)量不高

目前進入中職學校學習的學生大多數(shù)都是學習成績不太好的學生，而且有的學生在思想道德方面也存在一定的問題。這類學生進入學校或是為了躲避就業(yè)或是為了獲得一技之長，對以往學習經(jīng)歷中就開設(shè)的文化課依舊保持著抵觸的態(tài)度。進入中職學校的學生正處在青春期，情緒極易發(fā)生波動，但是學校的老師卻忽視學生心理輔導，只是一味的苛責學生，最后也導致語文課程無法順利的實施教學計劃。

二、中職語文教學過程中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略

1. 探尋職業(yè)能力及教學內(nèi)容的契合點

語文教學應該和學生未來發(fā)展的規(guī)劃方向相結(jié)合，把課堂教學作為開展的基礎(chǔ)，對于教學內(nèi)容的設(shè)置需有針對性，對專業(yè)信息也要及時掌握。這也需要教師讓學生掌握對于自身專業(yè)在職業(yè)能力上的基礎(chǔ)理論知識、操作技能等，且依照屬性來分門別類，這樣便會和教學內(nèi)容有效對應，最大限度在職業(yè)能力提升上起到推動作用。例如在進行《出師表》的講解時，便可針對諸葛亮所在國家，隸屬君主那份忠肝義膽與學生們的日后工作進行直接聯(lián)系，利用該課堂告誡學生日后工作中需做好本職工作，需具備規(guī)范的行為，文明禮儀開展工作，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

2. 改變教學模式，融入職業(yè)特色

在語文課上教師要給學生自信，引導學生積極表達自我，在學習的初期考慮到學生對語文課原來的抵觸情緒和學生缺乏自信等因素，可以從基礎(chǔ)的閱讀課開始，當然閱讀課的目的不是為了讓學生學會怎么做閱讀題，而是讓學生在閱讀中和老師對閱讀材料的解讀中得到啟迪。語文課程的第二階段就是給學生自我表達的機會，例如課前演講，課堂上組織一些詞語接龍的小游戲，課后給學生安排角色表演的排練任務，在多種多樣的表達練習中，學生既學習了語文知識又鍛煉了職場中必不可少的口語表達能力。在學習的最后階段，才應該是寫作階段，有了前期學習階段的鋪墊，學生已經(jīng)對語文學習產(chǎn)生了興趣，開始愿意進行深入的思考，并以文字的形式將自己的想法表達出來，這個時候老師要對學生的作品進行積極肯定，養(yǎng)成學生愛好寫作的習慣。最后一個階段訓練學生的公文寫作能力，為學生進入職場做充足的技能儲備。

3. 加強學生心理疏導，注重審美教育的滲透

由于中職學校的學生身上大多數(shù)存在學習成績差、自控能力不強、缺乏自信等問題。所以，首先，學校應該為學生建立心理疏導機制，在學生有問題需要傾訴、需要解決的時候能夠在第一時間幫助他們；其次，教師應該積極關(guān)注學生的心理變化，在生活中給學生更多的關(guān)心和溫暖，讓學生能夠愿意對老師打開心扉；最后，學生自身也應該積極做出自我調(diào)整，剛進入青春期的學生存在各方面的問題是正常的，但是學生不應該自暴自棄，在新的學習歷程開始之際，慢慢去摒棄自己的不足，積極參加有益的課外活動，努力學習專業(yè)知識，做好職業(yè)和人生規(guī)劃，努力去做一名合格的學生。在中職語文教材中，有很多經(jīng)典的詩歌、小說、戲劇、散文等作品，這些作品都具有很高的美學境界，可以讓學生得到美的熏陶。比如蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》，那種磅礴氣勢和宏大意境，可以直擊學生的心靈，讓他們充分感受到豪放派詞人的浪漫和雄壯。在語文教學中實施審美教育的目的，就是要培養(yǎng)學生辨別是非美丑的能力和積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、結(jié)語

總之，中職學校的學生面臨的是走入社會并且直接就業(yè)，這就要求學校對學生的培養(yǎng)要注重訓練和實用。語文課雖然不能和學生職業(yè)選擇直接聯(lián)系起來，但對學生的思想品德發(fā)展具有很大的熏陶作用，所以教師在教學中也要關(guān)注培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，不斷優(yōu)化教學模式，展現(xiàn)出職業(yè)教育特色，從而為社會培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。

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