何金穎

1 前言

本論文的主要是利用項(xiàng)目教學(xué)的理論去指導(dǎo)教師在課堂的實(shí)踐，設(shè)計(jì)出一整套在課堂上實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法的方案和措施，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師通過(guò)在課堂的實(shí)踐，更好的完善項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)店美工課程中的發(fā)展

2.1 網(wǎng)店美工課程的特點(diǎn)

網(wǎng)店美工課程是一門實(shí)踐性、操作性最強(qiáng)的課程，同時(shí)，它也是一門基礎(chǔ)性課程，如果基礎(chǔ)課程沒(méi)學(xué)好，專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)《網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)》、《網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)》等專業(yè)課程，根本無(wú)法進(jìn)行。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)課程中的發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)法不是適合任意一門課程，《網(wǎng)店美工》這一門課程屬于電子商務(wù)專業(yè)中實(shí)踐性最強(qiáng)的一門課程，十分適合利用項(xiàng)目教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)店美工課程中的應(yīng)用研究

3.1 項(xiàng)目分析

3.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

主圖設(shè)計(jì)在很多時(shí)候形成了消費(fèi)者對(duì)商品的第一印象，決定了消費(fèi)者是否點(diǎn)擊打開(kāi)商品詳情頁(yè)面，并對(duì)商品產(chǎn)生購(gòu)買欲望。天貓商城規(guī)定商品主圖尺寸為800 像素×800 像素以上，自動(dòng)擁有放大鏡功能。主圖必須為白底，實(shí)物拍攝，展示商品的正面；不許出現(xiàn)圖片留白、拼接、水印，不得包含促銷、夸大描述等文字說(shuō)明，該文字說(shuō)明包括但不限于“秒殺”“限時(shí)折扣”“包郵”“×折”“滿×送×”等。

3.1.2 學(xué)情分析

本次課的教學(xué)對(duì)象是電子商務(wù)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，網(wǎng)店美工課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在前期的課程學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)基本掌握了基本的PS技能，應(yīng)用PS的能力較強(qiáng)，本次學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。

3.1.3 項(xiàng)目可行性分析

提供為學(xué)生的教學(xué)資料有《網(wǎng)店美工》課本、視頻、教學(xué)PPT、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書?！毒W(wǎng)店美工》、教學(xué)視頻、PPT直觀形象而生動(dòng)的展示了項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，為這次的項(xiàng)目教學(xué)提供了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書直接為這次項(xiàng)目教學(xué)提供了實(shí)物，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)。

電子商務(wù)專業(yè)都配有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施——實(shí)訓(xùn)室設(shè)備等，實(shí)訓(xùn)室不僅僅可以容納本次項(xiàng)目教學(xué)的40位學(xué)生，而且為我們這次的項(xiàng)目教學(xué)提供了在同一時(shí)間的同一個(gè)空間的良好的環(huán)境。

3.2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)店美工教學(xué)中的實(shí)施方案

3.2.1 制定項(xiàng)目的基本原則

3.2.1.1 人人參與原則

在項(xiàng)目教學(xué)中，要求每位學(xué)生都要參加，每一位學(xué)生都能做到在仿真工作任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，全方位培養(yǎng)電子商務(wù)職業(yè)工作思維。

3.2.1.2 以學(xué)生為主，教師為輔的原則

以學(xué)生為主，教師為輔，不再把教師在課堂傳道授業(yè)作為主要追求，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去尋求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題這樣的一條途徑，并進(jìn)一步進(jìn)行自我展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力，例如團(tuán)隊(duì)合作能力和自我展示的能力。

3.2.2 制定分組原則

本次項(xiàng)目采取異質(zhì)分組的原則進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)探究，全班40名學(xué)生分為5組，每組8人。各組確定一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)組織和管理工作。在小組學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在課上課下幫帶學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)。

3.2.3 制定項(xiàng)目計(jì)劃

3.2.3.1 協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源

項(xiàng)目進(jìn)行之前，教師安排課前產(chǎn)品拍攝準(zhǔn)備，給出產(chǎn)品拍攝要點(diǎn)，《網(wǎng)店美工》、教學(xué)PPT、視頻、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，是為課堂上學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐所要提供的教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建可以保證按項(xiàng)目實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，并最終落實(shí)到教學(xué)場(chǎng)與促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)融為于一體。

3.2.3.2項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境創(chuàng)建，獲取信息，確定項(xiàng)目任務(wù)

（2）制定計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三

（3）檢查評(píng)估任務(wù)的完成情況，對(duì)其進(jìn)行成果展示和點(diǎn)評(píng)

3.2.4 制定不同形式的項(xiàng)目

（1）必做項(xiàng)目

工作任務(wù)一：產(chǎn)品拍攝；工作任務(wù)二：產(chǎn)品主圖設(shè)計(jì)； 工作任務(wù)三：把做好的產(chǎn)品主圖上傳到自己的網(wǎng)店上

（2）可選做項(xiàng)目

工作任務(wù)三：把做好的產(chǎn)品主圖上傳到自己的網(wǎng)店上

（3）課下拓展任務(wù)

任務(wù)：為產(chǎn)品設(shè)計(jì)價(jià)格

3.2.5 制定考核形式

課程考核成績(jī)實(shí)行百分制，由個(gè)人實(shí)際成績(jī)和小組平均成績(jī)兩部分組成，個(gè)人成績(jī)占課程考核總成績(jī)的40%，小組實(shí)際成績(jī)占總成績(jī)的60%，這種考核形式有利于提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率以及小組協(xié)作的效果。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)店美工教學(xué)中的實(shí)施

3.3.1 創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，確定小組項(xiàng)目任務(wù)

教師展示主圖設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，同時(shí)PPT展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并指引學(xué)生思考問(wèn)題：閱讀一張網(wǎng)紅產(chǎn)品主圖，要抓住什么關(guān)鍵信息？ 請(qǐng)看圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的背景顏色、尺寸、產(chǎn)品的位置、產(chǎn)品品牌和產(chǎn)品價(jià)格。教師在一步一步的創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，學(xué)生在教師循循誘導(dǎo)的啟發(fā)下，獲取信息，確定項(xiàng)目任務(wù)。

3.3.2 制定計(jì)劃，完成項(xiàng)目教學(xué)中的必做任務(wù)

3.3.3 制定計(jì)劃，完成項(xiàng)目教學(xué)中可選做任務(wù)

教師播放PPT，提出問(wèn)題：產(chǎn)品主圖在實(shí)際中是怎么使用的呢？和我們剛學(xué)習(xí)過(guò)的logo設(shè)計(jì)又有什么不同呢？

通過(guò)可選項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸納，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

3.3.4 拓展應(yīng)用

教師播放PPT，布置課下拓展應(yīng)用任務(wù)：為了我們的產(chǎn)品主圖不被盜用，保護(hù)我們的版權(quán)，我們應(yīng)該為產(chǎn)品詳情圖圖片設(shè)置水印。

3.4 評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)的效果

從學(xué)生的角度來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。從教師的角度來(lái)講，有利于教師自身自信心和滿意度的提升，能更好的指導(dǎo)學(xué)生完成課程任務(wù)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)店美工教學(xué)中存在的不足

4.1 課程結(jié)構(gòu)

我國(guó)課程結(jié)構(gòu)幾乎都是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，就一個(gè)學(xué)科而言了，并不是每門課程都適合采取項(xiàng)目教學(xué)法，或者不是每門課程的每個(gè)章節(jié)都適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，這就出現(xiàn)了章節(jié)與章節(jié)之間的脫節(jié)現(xiàn)象，從而要求學(xué)生要不斷的去適應(yīng)不同風(fēng)格的教學(xué)方法。

4.2 學(xué)校教學(xué)條件

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件及場(chǎng)地要求很高，特別是對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，由于全部學(xué)生在一起使用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)是，會(huì)出現(xiàn)卡機(jī)或者死機(jī)等問(wèn)題。當(dāng)這些教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足的情況下，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可謂是寸步難行的。

（作者單位：廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）