摘要：學(xué)校踐行的核心教育思想是逐步培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，將學(xué)生的潛能盡可能地開發(fā)出來，從這一角度來說，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是不可或缺的。美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力大幅提升，研究如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有助于教師及學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)。本文通過簡要分析實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義，討論在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)事件過程、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方法對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的可行性。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 當(dāng)代教育 創(chuàng)新實(shí)踐

一、實(shí)踐能力對(duì)提升美術(shù)素養(yǎng)的重要意義

要想使學(xué)生對(duì)某一藝術(shù)品進(jìn)行深入的理解，必須教會(huì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐小⒄_的鑒賞以及多次的體驗(yàn)，這樣才能提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。美術(shù)作品作為一種表達(dá)情感較為直接的藝術(shù)品，可以將作者豐沛的情感以及想要向大眾表達(dá)的主題通過視覺媒介傳達(dá)給觀賞者。而無論是鑒賞美術(shù)作品抑或是創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品，都需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的敏銳度，陶冶學(xué)生的情操，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的動(dòng)力。藝術(shù)創(chuàng)作的靈感從實(shí)踐中得來，大量的實(shí)踐能夠讓學(xué)生將生活中的元素轉(zhuǎn)化為靈感的源泉，美術(shù)作品的創(chuàng)作不可能脫離實(shí)踐獨(dú)立存在。

二、美術(shù)課堂上實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)過程要有針對(duì)性

教師在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)不同學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。當(dāng)代中國社會(huì)已不僅僅滿足于學(xué)生在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)發(fā)展提出新的要求，因此，教師在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生在性格、思想以及學(xué)習(xí)能力各方面的差異性，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力都能得到提高，而不是顧此失彼，忽略了某些學(xué)生的能力培養(yǎng)。有針對(duì)性的培養(yǎng)方式較為繁雜，這也對(duì)美術(shù)教育工作者的能力提出考驗(yàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)能力的提升，不能照葫蘆畫瓢似的對(duì)一些綜合素質(zhì)相似的同學(xué)施行相同的教學(xué)方式，這樣就失去了有針對(duì)性培養(yǎng)的意義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐

在美術(shù)課堂上，單一地引導(dǎo)學(xué)生觀賞美術(shù)作品不僅對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力毫無幫助，還會(huì)造成學(xué)生的審美疲勞，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作失去興趣。因此，教師要將美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)親身創(chuàng)作的樂趣中自主提高實(shí)踐能力。在課堂上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和創(chuàng)造的欲望，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察存在于自己周圍卻并不容易發(fā)現(xiàn)的美麗，將之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的靈感，再運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，使用畫筆將自己感受到的美表現(xiàn)出來。當(dāng)前教師用枯燥單一的講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的方式已經(jīng)被淘汰了，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要將美術(shù)創(chuàng)作過程引入到美術(shù)課堂中，教師積極開展美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂，借此提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師習(xí)慣性地用藝術(shù)大師的眼光去評(píng)價(jià)正在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的學(xué)生作品，這樣會(huì)降低學(xué)生的自信心，失去美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，也就不會(huì)提高實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式，不宜一味打擊學(xué)生的自信心，而是適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，它讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)有巨大的心理負(fù)擔(dān)，逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)步程度等更具人性化的標(biāo)準(zhǔn)去看待、去評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生作品中的亮點(diǎn)給予肯定，而后再逐一指出作品本身的不足，切忌讓學(xué)生對(duì)自己的作品產(chǎn)生羞恥心理，對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生膽怯心理。改變教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，在激情的創(chuàng)作過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)自然而然地得到提升。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，教師只有認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，積極主動(dòng)改變?cè)诮虒W(xué)中存在的老舊觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)通過一系列行之有效的方法，有意識(shí)地訓(xùn)練每位學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代背景下的藝術(shù)大師有著不可取代的積極意義。

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（作者簡介：李洋，女，本科，武昌職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）