摘 ?要：為實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標——培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才，文章以“外科護理學”課程為例，在總結(jié)分析現(xiàn)行大學德育“兩課”教學弊端的基礎(chǔ)上，探究利用“雨課堂”在專業(yè)課程教學中滲透德育的改革措施。研究結(jié)果表明，該措施既能強化教學成效，又能滲透德育，有利于促進大學生的綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雨課堂”;德育;專業(yè)課程;教學改革

作者簡介：劉秀麗，鄂爾多斯市應(yīng)用技術(shù)學院講師。（內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0016-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，超前布局下一代互聯(lián)網(wǎng)，并積極支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類創(chuàng)新。[1]學生的思想道德是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標，德育必須融入國民教育全過程。特別是大學教育，更加迫切需要對學生進行深度的理想信念教育、愛國主義意識教育、民族精神教育、時代精神教育、社會主義榮辱觀教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育等。[2]要想將學生培養(yǎng)成才，德育與專業(yè)教育必須雙管齊下，缺一不可。雖然學校開設(shè)了思政類課程，但是占據(jù)學生大部分時間的還是專業(yè)課，學生對專業(yè)課程的學習投入也最多，所以教師在專業(yè)課授課過程中滲透思想政治教育，學生會更加容易接受和理解，效果也會更好。

“雨課堂”是移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下由清華大學推出的智慧教學工具。“雨課堂”可以改進教師的課堂教學方式，提高學生的學習效率和學習積極性。自2016年4月1日正式對外開放，截止2018年3月，國內(nèi)已經(jīng)有80多萬名師生使用“雨課堂”開展教學活動，其中有超過80%的使用機構(gòu)為高等院校。[3]本研究嘗試運用“雨課堂”在“外科護理學”課程教學過程中滲透德育，以期專業(yè)教育與德育同步進行。

一、研究對象與研究方法

1. 研究對象。本研究選取鄂爾多斯市應(yīng)用技術(shù)學院（以下簡稱“我校”）2016級護理專業(yè)一班與二班共59名學生為觀察組，選取三班與四班共60名學生為對照組。兩組學生所在班級的“外科護理學”課程由同一位教師任教，教學大綱也相同，且兩組學生前一學年公共課、醫(yī)學基礎(chǔ)課成績差異無統(tǒng)計學意義。

2. 研究方法。按照學校本科護理專業(yè)授課計劃，“外科護理學”總學時為122學時，分兩學期進行。其中，第一學期84個學時，共15周，前12周每周6學時，后3周每周4學時，第13周為臨床見習，兩組研究對象授課地點均為多媒體教室。其中，對照組按照常規(guī)教學方法授課——利用課前提問、案例引入、多媒體演示、小組教學、角色扮演、課后作業(yè)、階段性測驗等多種途徑達到教學目標;觀察組在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上，采用“雨課堂”和德育相融合的新型教學模式，利用“雨課堂”創(chuàng)建在線課程及在線班級，教師上傳課件并適時引入德育主題。

二、利用“雨課堂”滲透德育的教學策略

首先，教師在上課前要從課程內(nèi)容中提煉出相應(yīng)的德育內(nèi)涵及知識點，然后將教學內(nèi)容與德育知識發(fā)布至“雨課堂”班級，并要求學生預(yù)習。同時，通過“雨課堂”發(fā)布本次課程內(nèi)容的重點及難點知識，設(shè)置相應(yīng)的思考題，讓學生在課前查閱，收集相關(guān)資料，并將資料分類整理以便在課堂上進行匯報。然后，在課堂中，教師讓學生敘述課前上傳的案例，同學之間互相討論，鼓勵學生從人文關(guān)懷及德育兩方面給予點評。最終由教師進行歸納總結(jié)，通過實際案例潛移默化地對學生進行德育。例如，教師在講到“麻醉”這一章時，發(fā)布的案例可以是麻醉師針對急診手術(shù)患者在術(shù)前進行麻醉前評估，此時讓學生討論：“如果你是麻醉師，當時的主要想法是什么？”大家各抒己見，教師便可以引導學生發(fā)揚人本善良，從大局出發(fā)，辯證看待醫(yī)療事件，讓學生真正明白社會現(xiàn)實與人生價值的關(guān)系，傳播社會的正能量。另外，在課堂上，教師還可以利用“雨課堂”進行點名、提問、發(fā)紅包以及發(fā)彈幕進行課堂互動。最后，課程結(jié)束后，學生可以繼續(xù)和老師探討不明白的知識點，教師也可以通過“雨課堂”從程序后臺收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對課堂教學效果進行分析把控，從而有針對性地將補充性復習材料通過“雨課堂”發(fā)布給學生。特別是對于一些準備考研的學生，知識需求量大，所以一定要有針對性地拓展他們的知識儲備。

三、教學效果比較

學期末的考核評價分為理論考核、問卷調(diào)查（學生滿意度、任課教師滿意度、班主任滿意度、思政考核）、案例溝通三個部分。理論考核滿分為100分，由授課教師統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。問卷調(diào)查使用教務(wù)處制定的滿意率調(diào)查表，含8項內(nèi)容，每一項都包括“很滿意”“滿意”“不滿意”3個選項，用以調(diào)查學生對教師的滿意度與班主任對學生本學科學習成績的滿意度（滿意度為“很滿意”和“滿意”占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比）。案例溝通由教師統(tǒng)一編制案例，統(tǒng)一設(shè)定答案，統(tǒng)一考核時間，統(tǒng)一判定，滿分為100分，其中有10分是德育內(nèi)容。

1. 理論考核成績。觀察組理論成績平均分為79.88，對照組理論成績平均分為70.34，利用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計學檢驗，“t=4.647”，“P=0.000”，兩組學生理論成績差異有統(tǒng)計學意義。

2. 問卷調(diào)查結(jié)果

兩組學生對教師的滿意度差異有統(tǒng)計學意義。

3. 案例溝通。觀察組案例溝通德育平均成績?yōu)?.15，對照組案例溝通德育平均成績?yōu)?.85，利用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計學檢驗，“t=7.223”，“P=0.000”，兩組學生的案例溝通成績差異有統(tǒng)計學意義。

四、討論

韓愈在《師說》所言“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”即傳授學生做人之道、為人之道，是教育的首要任務(wù)。教育最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)受教育者高尚的道德品格，這也是每一位教師的基本職能。

“大學校園歷來就是思潮激蕩之地，高校德育難度較大?！盵4]一方面由于大學德育形式的局限性，廣大的專業(yè)課教師把課堂教學僅僅看作是傳授專業(yè)知識與技能的主要陣地，而將德育工作推給德育教師，教育的教書與育人兩大功能被割裂開來。另一方面，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，學好專業(yè)知識和專業(yè)技能是學生在社會上立足的基本條件，導致學生在專業(yè)課上投入更多的經(jīng)歷，對自身道德能力方面的培養(yǎng)卻不是非常重視。長此以往，學生就會進入一個誤區(qū)，認為德育不是自身發(fā)展的需要，更不是社會發(fā)展的需要。但是，《大學》開篇即說到“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，德育可以影響心靈，端正學生的價值觀。

將現(xiàn)代化教學手段“雨課堂”運用在專業(yè)課教學過程中可以提高課堂效率和學生的學習效果。將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合，讓信息化課堂成為現(xiàn)實，可以有效促進大學生綜合能力全面發(fā)展。本研究僅以“外科護理學”為起點，以后將會嘗試將新型教學模式應(yīng)用于臨床專業(yè)課程，在課程教學中更加有序的、系統(tǒng)的滲透德育。借助“雨課堂”在專業(yè)課程教學中滲透德育，能夠有效提高護理專業(yè)課程教學成效，使學生真正學有所用、學有所成，從而真正體現(xiàn)學校“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學宗旨。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國中央人民政府.中共中央關(guān)于制定“十三五”規(guī)劃的建議[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/03/content_2959432.htm.

[2] 陳珂，張智，何丹，等.大學德育教育創(chuàng)新：專業(yè)教育與德育教育的融合——以林業(yè)經(jīng)濟管理學教學為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（12）：25-28.

[3] 臧晶晶，郭麗文.滴水成雨——走進雨課堂[J].信息與電腦（理論版），2016，（8）：235-236.

[4] 雷希夷.以人為本的高校德育人性化理論與實踐初探[J].當代教育論壇，2005，（21）：65-66.

責任編輯 ?陳 ?晨