孫士秀

【摘 要】小組學習是高效課堂最基本的學習形式，學生自主、合作、探究的學習方式，都是通過學習小組來開展的，課堂生命力的煥發(fā)，學生的“動”，課堂的“活”，效果的“好”，都可以在小組教學中得以充分體現(xiàn)，所以小組學習在小學高效課堂教學模式的推進上尤為重要。

【關(guān)鍵詞】分組教學;課堂教學;實效性

【中圖分類號】G712.4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0100-01

分組教學的實現(xiàn)，為提高課堂效率提供了可能，并且方法多種多樣，這個新的大趨勢，影響著課堂教學，針對分組教學如何提高小學課堂教學的實效性，我提出以下一些建議：

一、分組的方法

小組學習的效果，如何分組很關(guān)鍵。在計劃分組之前，要先把分組學習的好處和弊端與學生溝通，讓學生有思想準備，他們就會對分組后可能出現(xiàn)的紀律、學生之間相處等問題有包容態(tài)度。

1.注重小組長的選拔，可通過自薦、推薦等方式，利用演講、投票等形式充分提高學生參與的積極性。

2.召集組長，分配組員，6個人為為一組是最佳，主要依據(jù)成績，兼顧各學科的強弱，然后，據(jù)實際情況進行微調(diào)。如：男女生比例、學科搭配、各方面能力、秉性脾氣等。試行一段實踐后，據(jù)上課實際進行調(diào)節(jié)。

3.根據(jù)班規(guī)制度來制定組規(guī)。在此過程中老師起到引導(dǎo)作用，放開手，小組內(nèi)部自己商量反而更好實行，充分顯示出學生在課堂中的主體地位。通過一些小活動提高學生興趣，俗話講“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣上去了，他們就會積極、主動地參與活動。

二、小組文化的建設(shè)

1.定下有特色的組名、組訓(xùn)，甚至組徽，形成鮮明的組文化，激勵每個組員。學生通過一系列的小組文化建設(shè)活動，在心理上會對小組產(chǎn)生歸屬感，方便課堂教學。

2.制定可操作的詳細組規(guī)。

例如：A：上課紀律要向活而不亂努力。B：自學時不打擾別人，獨立思考，獨立學習。討論時輪流發(fā)言，注意傾聽、補充且做好筆記。展示時不推、不靠、不等，輪流進行等。C：對較為強勢的學生，略加限制，如發(fā)言不超過兩次等，對弱勢一點兒的學生加以強制，如不少于兩次等，一旦習慣養(yǎng)成，就不需要這樣了。D：一帶一結(jié)成學習對子，各方面互相監(jiān)督（學習、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)等）。E：學科組長或小組長每天都要檢查、匯報。

三、利用分組學習提高學生參與的積極性

首先，應(yīng)培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)運算能力。許多學生對于學習的主要困擾就是運算，教師在分組教學中，應(yīng)讓學生加強在運算的訓(xùn)練。

其次，要培養(yǎng)學生學數(shù)學的信心。碰到學生做題困難的情況，老師應(yīng)多加鼓勵，做他們的思想工作，打消他們的顧慮。在平時的活動中，只要學生有進步，老師就應(yīng)及時加以表揚，肯定。

再說，要給予學生參與的機會。教師在上課時，一定要注意給予每位學生適當?shù)膮⑴c機會。班上的學生參差不齊，有的參與熱情高，而有的則不愿參與。老師不能總是讓那些成績好的同學發(fā)言。有的學生難得舉一次手，教師一定要把握時機，將機會給他們。

最后，教師應(yīng)注意把握活動的時間。一節(jié)課只有45分鐘，如果每次分組活動時間不加以控制的話，就會影響教學的進度。在時間的把握上，關(guān)鍵在于學生。因為活動的開展，學生才是主角。因此，活動開展前，教師應(yīng)讓學生在明確學習目的和各自任務(wù)的基礎(chǔ)上，做好相關(guān)準備。如果課前不準備，活動開展時，場面就難以控制。在分組教學操作時，教師應(yīng)充分考慮學生的參與問題。教師應(yīng)走出認識上的誤區(qū)，充分發(fā)揮組織者的作用，精心地準備每一次活動，科學地設(shè)計活動的內(nèi)容?；顒舆^程中，加強引導(dǎo)，注意時間地把握，并在活動結(jié)束時，做出客觀的評價。

四、實際應(yīng)用

1.小組之間，組員之間的合作、競爭的方式多種多樣：問題搶答、運算比賽、公式運用等等。這些活動能大大提高學生學習的積極性和趣味性，也能有效的培養(yǎng)小組組員之間的合作意識。

2.老師定主題，課前進行教材預(yù)習，讓學生集體研讀教材，激發(fā)學生興趣，又能營造出良好的合作氛圍。自學之后的相互交流，讓學生一對一幫對子或小組集體來解決一些力所能及的問題。讓每一個學生都能體驗到學習的快樂。

3.合作探究。老師可幫助學生一起來解決學生在自學過程中遇到的問題，并給學生一定的時間準備，讓小組之間開展競賽，從運算能力、運算的準確度、實際的運用能等方面來評論，做的好的小組鼓勵，表現(xiàn)有欠缺的小組共同分析原因，爭取下次做好。在此過程中學習較弱的學生也會參與進去，心理上對小組的歸屬感會增強，對他們今后的學習很有益處。

4.合作歸納。對一些知識點，老師安排小組之內(nèi)分工合作，找出符合要求的知識點，運用到小組的對話中，這樣學生印象深刻，記憶更好。

5.作業(yè)合作。作業(yè)形式注意多元化，多布置一些相互合作的作業(yè)，培養(yǎng)學生的合作意識，團體精神，在作業(yè)完成的過程中，學生能夠感受到集體的智慧，體驗到學習的樂趣。

五、評價

在小組建設(shè)的初期，每堂課都要有個簡短而中肯、切中要害的評價，以便以后課堂的優(yōu)化。可采取堂堂評、周周評、月月評的方式。

每周都要進行一次較為正式的“周評“，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好或壞的狀況加以總結(jié)，由小組長對本組內(nèi)的問題加以分析，并確定下周目標。同時每隔一段時間要評出最優(yōu)小組和最佳進步小組。

對于組內(nèi)成員的評價，可采取教師評和學生自主評價相結(jié)合的方式來進行。由學生對自己在本周的表現(xiàn)加以評說，教師予以總結(jié)，應(yīng)多加鼓勵，有閃光點就要加以適當渲染，如：在講第5課時表現(xiàn)真好，發(fā)言也積極而且讀音比以前強多了。讀課文時升調(diào)讀上去了---等等。

懲罰也是必不可少的教育方式，但無定法，學生的秉性脾氣性格不一，要從自己對學生的了解入手，做到有的放矢，立竿見影。且要注意批評之后定要多加關(guān)注，以此來消除隔膜，以利于以后的教學。

總之，分組教學是培養(yǎng)學生綜合能力的一種非常好的教學方法。學生通過分組的形式，可以很好完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的學習興趣，并能通過分組讓學生形成自主學習與合作探究的有機結(jié)合。對教師也提出了更高的要求，教師必須考慮所教內(nèi)容的類型、更要善于協(xié)調(diào)，還要重視學生的培訓(xùn)，想方設(shè)法增強學生的課堂參與意識，照顧了學生的差異，從而使我們的高效課堂得以順利進行。