孫義波

【摘 要】師生互動(dòng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師發(fā)展的重要因素，新課改明確提出要進(jìn)行積極有效的課堂師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)課堂的生命活力。地理作為基礎(chǔ)教育中的學(xué)科之一，也責(zé)無旁貸地應(yīng)該施行師生互動(dòng)的課堂教學(xué)。高中地理課堂上，教師要通過優(yōu)化教學(xué)策略，讓師生在課堂上良性互動(dòng)，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以最大限度地彰顯，這樣，地理教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的功效。

【關(guān)鍵詞】高中地理;師生互動(dòng);策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0103-01

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：課堂，是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！倍@正指出了“教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)交往互動(dòng)的過程，是師生通過對(duì)話交往與溝通中共同創(chuàng)造的活動(dòng)?！庇纱丝梢?，在課堂教學(xué)中我們必須重視師生互動(dòng)的有效性，加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，讓我們的課堂充滿人文性，讓學(xué)生可以持續(xù)發(fā)展。

師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間相互交流、相互對(duì)話的過程。我們的地理教學(xué)不能僅局限于傳授地理知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的地理知識(shí)，充分運(yùn)用到實(shí)際生活中。那么，怎樣才能做到和學(xué)生有效互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)高中地理課堂師生互動(dòng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)互動(dòng)潛能

中學(xué)生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)，可塑性好，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)，周密策劃每一堂地理課，設(shè)計(jì)一些有趣的問題，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們探求知識(shí)的渴望，從而順勢(shì)引入正題。

問題情境引入是地理課堂師生有效互動(dòng)的前提。師生互動(dòng)也具有情境性的特點(diǎn)，地理教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，激起學(xué)生質(zhì)疑，從而進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“地圖”一節(jié)時(shí)，我引用了“美國(guó)轟炸阿富汗”這個(gè)事件以導(dǎo)入新課，并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：美國(guó)為尋找本·拉登的確切地點(diǎn)，最需要什么？大部分學(xué)生想到了地圖，這時(shí)，我就引導(dǎo)他們說地圖與軍事密切相關(guān)。這個(gè)問題情境激發(fā)了學(xué)生互動(dòng)的潛能，有利于師生進(jìn)一步展開深層次的互動(dòng)。

二、合理編排小組，確保互動(dòng)到位

課堂上，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，效果才能好起來。課堂教學(xué)中，注重的是課堂實(shí)效，而其中的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是小組合作。編排小組是一項(xiàng)必要的地理課堂教學(xué)手段，教師應(yīng)該注意對(duì)編排小組的合理性，有針對(duì)性、有目的地編排小組，這樣可以使學(xué)生充分參與到地理課堂中去，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

在進(jìn)行編組時(shí)，注意考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭背景等，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，各小組要以提出的問題為中心進(jìn)行討論，教師也要根據(jù)具體的情況對(duì)各小組進(jìn)行調(diào)控，不能任意發(fā)展、什么問題都討論，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理，不能讓愛說話的學(xué)生鉆空子，趁機(jī)閑聊。最后對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，教師要及時(shí)公正地作出評(píng)價(jià)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、多元評(píng)價(jià)，拓展互動(dòng)深度

課堂互動(dòng)也是完整的過程，不僅僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，還需要得到課堂完結(jié)部分的升華，這就是互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們以自我總結(jié)、相互總結(jié)的方式來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓互動(dòng)的深度進(jìn)一步提升。評(píng)價(jià)互動(dòng)也是新課程所追求的人性化教學(xué)要求之一，學(xué)生們不僅可以通過評(píng)價(jià)交流實(shí)現(xiàn)思維、意識(shí)互動(dòng)，還可以從多元化的交流中透析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積累更自信的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

例如，在教學(xué)《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》這一課時(shí)，課堂上，對(duì)于高中生的課堂互動(dòng)情況，我采取了教師肯定評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，這樣，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，他們就能夠享受到地理學(xué)習(xí)的成功與快樂，就能夠有效地提升他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

四、運(yùn)用信息化手段，激發(fā)互動(dòng)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師授課的形式和傳授的知識(shí)內(nèi)容都比較單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備開始運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。多媒體設(shè)備能夠?qū)D像、聲音、視頻等各種元素集為一體，而高中地理教學(xué)的內(nèi)容又相對(duì)形象化，僅僅依靠課本教材并不能很好地達(dá)到教學(xué)的效果，多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠有效地解決這一問題。

在地理教學(xué)中，可以因勢(shì)利導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息作為課堂互動(dòng)的話題。如在課堂上展示新聞中關(guān)注的星空笑臉（月亮、木星、金星在夜空中構(gòu)成一張笑臉）圖像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生分析圖像中的是哪兩顆星星，并說明理由。由此進(jìn)一步聯(lián)系到太陽(yáng)系中行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。

五、互動(dòng)問題生活化，引發(fā)互動(dòng)需求

互動(dòng)問題是學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的重要載體，互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)直接影響著課堂互動(dòng)的質(zhì)量?，F(xiàn)在，很多教師在高中地理教學(xué)中，對(duì)于互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)往往沒有進(jìn)行精心思考，只是簡(jiǎn)單地從地理學(xué)知識(shí)方面進(jìn)行考慮，而忽視了地理與生活之間的聯(lián)系。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的互動(dòng)問題，這樣，才能有效地引發(fā)全體學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)需求。

例如，《從城市到郊區(qū)，你選擇在那個(gè)地方居?。俊愤@一節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)中，我以當(dāng)?shù)噩F(xiàn)階段的房?jī)r(jià)，縣城邊緣新開發(fā)區(qū)的四季商城、富民小區(qū)、縣城中心的翰林院、天富廣場(chǎng)、桂香園小區(qū)等幾家房地產(chǎn)住宅小區(qū)為例，讓學(xué)生處身選擇，以自己的經(jīng)濟(jì)水平以及家庭成員的年齡結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的需求，選擇自己合適的居住位置，在課堂上學(xué)生各抒己見，慷慨激昂。這樣讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題，既對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。

特級(jí)教師于漪指出：課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通，情感的交流。不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。在課堂教學(xué)中，如何使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)師生全方位的有效互動(dòng)。而“互動(dòng)式”地理教學(xué)，旨在課堂教學(xué)過程中，通過教師的組織輔導(dǎo)，使各種教學(xué)因素相互作用、相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成整體、多維、動(dòng)態(tài)的交互式教學(xué)活動(dòng)過程。