【摘 要】隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)實現(xiàn)了有效融合，使課堂教學(xué)效果得到大幅度提高，與此同時，信息技術(shù)與課堂教學(xué)在融合過程中也會出現(xiàn)一些需要注意的問題。文章從信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀入手，介紹了運(yùn)用信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的優(yōu)勢，總結(jié)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的對策，具有一定的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué);有效融合

【中圖分類號】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0170-02

近年來科學(xué)的不斷進(jìn)步推動信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，在教育行業(yè)中信息技術(shù)的發(fā)展水平直接影響著現(xiàn)代教育質(zhì)量的提高，因此加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合顯得至關(guān)重要。只有恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。實踐證明信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)搭建了新的平臺，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。因此，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

目前，教育信息化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效，但仍然存在不能有效融合的狀況，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：首先教師的信息化教學(xué)理念有差異，有的教師的做法是將書本知識做成演示文稿，用課件代替板書，用課件的播放代替講解，認(rèn)為這就是運(yùn)用信息化教學(xué)。其實這樣實施信息化教學(xué)，有一定的片面性，忽視了對學(xué)生的客觀分析，只是一味地把知識羅列出來，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。盡管采用了部分信息化教學(xué)手段，但沒有有效把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;其次是教師對信息技術(shù)掌握的熟練程度有差異，不能將信息技術(shù)與課堂的有效融合。有的教師在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中方法不當(dāng)，再加上自身的信息化教學(xué)實踐能力不強(qiáng)，不能與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段，影響了課堂授課的整體效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.運(yùn)用信息化的教學(xué)手段授課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)的實質(zhì)就是讓學(xué)生掌握知識。教師在授課的過程，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即教師對著黑板滔滔不絕的講，學(xué)生看著課本一味地聽，久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)的效果也會越來越差。而信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)方式的由傳統(tǒng)的依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的主動性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的改變學(xué)生厭學(xué)狀況。教師最基本的做法就是要讓學(xué)生利用視覺和聽覺的感知來接收知識，即采用圖畫、聲音、視頻短片的手段將教學(xué)的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象難懂的知識形象具體化，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，變成學(xué)習(xí)的探索者。然而，如果教師只是用這些簡單的做法作為知識展示的手段，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，設(shè)計與課程相關(guān)的學(xué)案通過QQ、微信及各種學(xué)習(xí)軟件等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課上課下都能自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固教學(xué)效果。

2.運(yùn)用信息化的教學(xué)手段授課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，給教師和學(xué)生提出了更高的要求，即教師在教學(xué)過程中要充分利用信息技術(shù)的手段輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從原來的“學(xué)會”知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”知識。具體實施的過程可以包括三個方面，一是課前教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查找資料，完成學(xué)習(xí)提綱上的學(xué)習(xí)題目，記錄疑難問題反饋給教師，教師匯總疑難問題調(diào)整教學(xué)方案。二是上課時，教師運(yùn)用視頻、課件展示等手段引導(dǎo)學(xué)生解決問題，再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生利用一定的網(wǎng)絡(luò)查詢手段，找尋解決疑難問題的策略，并在小組討論時根據(jù)不同成員提供的信息，自主規(guī)劃調(diào)整已有的策略，再根據(jù)教師的引導(dǎo)找到最佳的解決方案。三是課后進(jìn)行及時的鞏固學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)習(xí)平臺布置拓展作業(yè)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識及時完成作業(yè)并反饋給教師，便于教師及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種通過網(wǎng)絡(luò)平臺生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)方式，極大地擴(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的對策

1.設(shè)置資源公共服務(wù)平臺作為最重要的載體。

要想實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支撐，目前大多數(shù)教師的數(shù)字化教學(xué)資源實際上多停留在低水平的自制上，成為一個一個的相對孤立資源，無法形成資源庫。而教學(xué)資源建設(shè)可以整合各級、各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，搭建多層次、智能化的開放式教育平臺，形成教育教學(xué)資源庫是一個可行的資源共享途徑，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

2.提高教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的教育理念。

要想實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合需要使教師認(rèn)清信息化教學(xué)的應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)中的積極推動作用。明確課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，通過學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計使他們在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮出自身的主動性、創(chuàng)造。讓學(xué)生通過基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺自主探究式、小組合作式學(xué)習(xí)，從而不斷累積知識財富。教師需要清醒的意識到信息技術(shù)給陳舊的教學(xué)模式帶來活力與生機(jī)，又不可迷信新技術(shù)。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合之中，教師必須準(zhǔn)確地把握其分寸，做到學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的合理整合，這些整合要適應(yīng)學(xué)生的知識水平和年齡特征，讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具。

3.鼓勵教師參加各級各類信息技術(shù)培訓(xùn)活動。

要想實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合需要將教師信息技術(shù)培訓(xùn)作為強(qiáng)師的途徑，助推教師信息化水平的提高。學(xué)?？梢圆扇⌒?nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的發(fā)展策略。一是學(xué)校邀請信息化教學(xué)名師來校上示范課、介紹信息化教學(xué)經(jīng)驗;二是組織老師開展課件制作、微課制作、電子白板使用等方面的培訓(xùn);三是借鑒先進(jìn)省市的名校名師經(jīng)驗，組織教師到先進(jìn)省、市學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合是一個改革教學(xué)模式，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。我們每個人都要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，在課堂教學(xué)實踐中，利用好信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力及數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，真正做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合。

作者簡介：周宏，女，漢，山東萊州，本科，高級講師，研究方向：教育教學(xué)方法研究。