張艷

【摘 要】幼小銜接工作不僅僅是兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問題，它需要幼兒園、學(xué)校、家庭共同協(xié)作，共同幫助幼兒發(fā)展各個(gè)方面的素質(zhì)，才能做好幼小銜接工作，為幼兒適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)淺談提高幼小銜接工作成效的對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G641 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0290-02

搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調(diào)動(dòng)多方面因素共同努力，幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新。冰凍三尺非一日之寒。我們?cè)谧ズ弥橇﹂_發(fā)的同時(shí)，應(yīng)以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，搞好銜接，絕不能讓我們的孩子輸在起跑線上?？傊?，老師和家長(zhǎng)要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，健康成長(zhǎng)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

一、培養(yǎng)幼兒入學(xué)前的心理準(zhǔn)備

首先激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)、小學(xué)的合作，讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往，從而渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。我們可以帶孩子熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較幼兒園與小學(xué)的不同，也可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)上課、作業(yè)、考試等情況，幫助孩子了解小學(xué)生活進(jìn)而產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。

其次，做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備。兒童在家庭或在幼兒園里，生活的時(shí)間性不強(qiáng)，兒童的腦子里缺乏時(shí)間概念;而進(jìn)入小學(xué)，兒童首先要適應(yīng)打鈴上課，上課要坐在固定的座位上，要注意聽講，不許隨便說(shuō)話，上課時(shí)不能隨便去廁所等等。如果在入小學(xué)前缺乏這種訓(xùn)練，兒童就會(huì)表現(xiàn)出上課坐不住，沒有放學(xué)肚子餓，課還沒上完就借口要去上廁所等等家長(zhǎng)針對(duì)孩子的情況培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有規(guī)律的生活，早睡早起，遵守作息常規(guī)保證充足睡眠，遵守幼兒園常規(guī)，物品放置順序化、固定化，用完即收回原處等等。

二、激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情

一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

此時(shí)，作為一名教師，我都細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，我經(jīng)常用羨慕的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“樂樂長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。”孩子們產(chǎn)生了當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

三、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說(shuō)，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，進(jìn)人大班后，就得向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，要特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動(dòng)中彩洗染生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開始就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后又通過(guò)練習(xí)書定自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

另外，老師要與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，激發(fā)幼兒樂意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

四、滿足幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要

第一，改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象大班末期要適當(dāng)減少游戲和戶外活動(dòng)，增加看圖書、手工等安靜活動(dòng)，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進(jìn)行口頭教學(xué)，如猜謎語(yǔ)、找錯(cuò)等，促使幼兒思維由直觀向抽象過(guò)渡。第二，使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近大班末期的作息制度可適當(dāng)更改，如適當(dāng)縮短午睡時(shí)間，延長(zhǎng)上課時(shí)間，每周逐漸增加上課或智力活動(dòng)次數(shù)。環(huán)境盡量小學(xué)化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練，如自己背書包上學(xué)、不遲到、生病要請(qǐng)假等。第二，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為了幼兒能適應(yīng)上學(xué)后緊張的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，大班末期，要從訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作過(guò)渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競(jìng)技的能力，和對(duì)外界環(huán)境、外部刺激的適應(yīng)能力，如晨練時(shí)進(jìn)行空氣浴等。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。在我國(guó)，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹饕问?，學(xué)校教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)。所以幼兒教師如何做好幼小銜接工作已迫在眉睫。

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備注：此文是關(guān)于《幼兒園幼小銜接大班幼兒心理準(zhǔn)備的研究》課題的論文，立項(xiàng)編號(hào)：smxxqjy-2018038。