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網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為對大學(xué)生自尊、積極心理健康的影響

2019-06-12 00:51余冰
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年11期
關(guān)鍵詞:自尊大學(xué)生

余冰

摘 要 一直以來,積極心理健康因其重要性引起了全世界各界人士及政府的高度重視。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛普及而出現(xiàn)的一種新的欺負(fù)形式,它與傳統(tǒng)的欺負(fù)形式一樣,都屬于侵犯性行為。自尊對個體的積極心理健康和個性發(fā)展都存在這十分重要的影響作用。實驗表明:自尊是抑郁和焦慮反應(yīng)的緩沖機制,自尊是個體維護身心健康和生命存在的緩沖因素,當(dāng)受到外源性或內(nèi)源性的打擊或壓迫時,它將驅(qū)動應(yīng)對方式去防御和解決,使自己維護或重新獲得意義感和價值感。研究結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為、自尊與積極積極心理健康之間相互影響,希望各界人士關(guān)注大學(xué)生的積極心理健康,共同營造和諧社會、減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為 自尊 積極心理健康

中圖分類號:R395.6文獻標(biāo)識碼:A

0引言

網(wǎng)絡(luò)的匿名性及便捷性,使得網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為廣泛發(fā)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是一種攻擊行為,指人們運用電子渠道,多次重復(fù)性地傷害沒有能力保護自己的個體的行為一項針對女大學(xué)生的研究表明,27% 的被試報告參與過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù) ( 3% 是欺負(fù)者,17% 是受害者,7. 2% 是欺負(fù) / 受欺負(fù)者) ,17. 4%報告有抑郁情緒。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的重要使用者和廣泛參與者,因此,對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為、自尊和積極心理建的關(guān)系進行探討有重要意義。

1網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為對大學(xué)生自尊、積極心理健康的影響

1.1積極心理健康定義

世界衛(wèi)生組織先后多次(1946,2001,2003,2008)對積極心理健康進行定義和重新定義,這些定義都包含著三個要點:一是積極心理健康的價值。積極心理健康對人的健康具有非常重要而深遠的意義,積極心理健康對自身幸福、所在家庭幸福和能否對社會做出重要的貢獻具有重要作用。二是積極心理健康包括各種要素。在積極心理健康的各種要素中,自我效能是最為重要的一條。因為自我效能感是建立在認(rèn)識自己能力基礎(chǔ)上的,較高的自我效能感,自我認(rèn)識能力強,較低的自我效能感,自我認(rèn)識能力弱,自我效能感影響個體處理生活中的各種壓力情景,也決定了個體能夠應(yīng)付自如的處理自己的工作。三是積極心理健康目標(biāo)。也就是達到某種幸福、良好狀態(tài)(尹可麗,2012)。

1.2網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為是隨著科技的發(fā)展、社會的進步而衍生出的一種新型的欺負(fù)方式。它是指個體或群體針對其他個人或群體實施的如踢出聊天群、發(fā)送惡意信息和不良圖片、公布他人隱私等對他人感受具有傷害性和對他人人格具有欺侮性的負(fù)面行為。它以網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備為媒介,幾乎不受時間和地點的限制,且旁觀者眾多,因而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為會對受欺負(fù)者產(chǎn)生重大影響。西方學(xué)者自上世紀(jì)七十年代開始重視對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的研究,近幾年,網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為也受到了國內(nèi)學(xué)者的重視。中職院校學(xué)生是一個特殊的群體,他們承受的壓力較同齡人青少年多得多,因而內(nèi)心或多或少有失落、愁悵、懊惱和彷徨。再加上大學(xué)生脫離父母的監(jiān)控,自我觀念尚未成熟,情緒易波動,行為自控能力較低。

1.3積極心理健康與自尊的關(guān)系

自尊對個體的積極心理健康和個性發(fā)展都存在這十分重要的影響作用(錢銘怡,肖廣蘭,1998;錢銘怡,黃學(xué)軍,肖廣蘭,1999)。實驗表明:自尊是抑郁和焦慮反應(yīng)的緩沖機制,自尊是個體維護身心健康和生命存在的緩沖因素,當(dāng)受到外源性或內(nèi)源性的打擊或壓迫時,它將驅(qū)動應(yīng)對方式去防御和解決,使自己維護或重新獲得意義感和價值感。當(dāng)個體受到的打擊或壓迫十分嚴(yán)重時,自尊的內(nèi)部機制就會受到嚴(yán)重的損害,這樣的情況也會導(dǎo)致十分嚴(yán)重的心理問題(張向葵,田錄梅,2005;叢曉波,田錄梅,張向葵,2005),Maslach(1993)強調(diào)自尊對個體的感情耗竭存在影響,因為當(dāng)個體出現(xiàn)疲倦狀況,個體會進行自我評估及對自我認(rèn)同感的評估,假如自尊水平低,則個體對自我感認(rèn)同程度低,心理上則會更敏感、軟弱,更容易受到環(huán)境影響,在人際交往時更容易退縮,對壓力環(huán)境更不能適應(yīng)。有研究者指出,自尊水平越高,會采用更加成熟、積極的應(yīng)對方式,自尊水平越低,會更加采用消極的應(yīng)對方式(岑延遠,鄭雪 2005)。更加成熟、積極的應(yīng)對方式有助于個體解決實際生活中的各種問題以及解決問題的效率,能夠讓個體減少挫敗感,有助于提高積極心理健康水平。當(dāng)前關(guān)于 MHC-SF(青少年版)聚合效度的研究表明,自尊不僅與心理幸福感有關(guān),也與情緒幸福感有關(guān),心理幸福感的六大特點之一是自我接納,接納包括優(yōu)點和缺點(Ryff,1989)而且自尊側(cè)重于積極自我判斷(Rosenberg,1979),這種一般的自我情感與情緒幸福感吻合。

2工具

(1)網(wǎng) 絡(luò) 欺 負(fù) 量 表 ( Cyberbullying Inventory ,CI)Erdur 和 Kavsut 編制,共 36 個條目,包含網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù) 2 個維度要求被試報告一個學(xué)期內(nèi)實施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為和遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的頻率,采用 1 ( 從未有過) ~ 4 ( 5 次以上) 4 點計分。針對中國被試的研究表明該量表信效度良好。在本研究中,2 個維度的 %Z 系數(shù)分別為0. 79 和 0. 85。

(2)簡版積極心理健康連續(xù)體量表(青少年版)。簡版積極心理健康連續(xù)體量表(青少年版)共 14 個題目,計分方式是6點記分,“從來沒有”計 1 分,“1次或是2次”計 2 分,“每周一次”計3分,“每周2次或是3次”計4分,“幾乎每天”計5分?!懊刻臁庇?分。MHC-SF(青少年版)的Cronbach %Z 系數(shù)為0.88,情緒幸福感、社會幸福感和心理幸福感的Cronbach %Z 系數(shù)分別為:0.85、0.70、0.82。

(3)自尊量表( the Self-Esteem Scale, SES)。SES 是Rosenberg在1965年編制的.一共包括10個條目,是對個體總體自尊水平的自我報告。共10個題目,五題為正向記分,五題為反向積分,計分方式是自評式 4 點記分,“很不符合”計 1 分,“不符合”計 2 分,“符合”計3分,“很符合”計4分。該量表內(nèi)部一致性信度良好,Cronbach %Z 分別為:正向計分:0.64;反向記分:0.84;自尊總分:0.74。得分越高,自尊水平越高。

3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為現(xiàn)狀分析

目前對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的研究主要集中在青少年。一方面,青少年處于青春期,情緒不穩(wěn)定,容易發(fā)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為; 另一方面,青少年的網(wǎng)絡(luò)自我保護能力不強,需要對青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為進行有效干預(yù),一方大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為形式多樣化,不同性別的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為存在差異性,男生比女生更容易成為網(wǎng)絡(luò)受害者性別差異的原因主要包括兩方面:第一,男生和女生應(yīng)對方式不同,在遇到自身難以應(yīng)付的事情時,女生一般會及時和閨蜜、老師進行交流,表達心中的想法,而部分男生會選擇一個人承受,從而一定程度上更加依靠網(wǎng)絡(luò)去發(fā)泄自身情緒;第二,男生多選擇理工科專業(yè),容易熟練運用信息技術(shù),面臨網(wǎng)絡(luò)使用的幾率更高,更可能成為欺負(fù)者。但是,欺負(fù)者與受欺負(fù)者往往是相互轉(zhuǎn)換的,當(dāng)男生在網(wǎng)絡(luò)上對他人實施欺負(fù)行為后,自己也將成為下一個被欺負(fù)的對象。

4對教育實踐的啟示

經(jīng)營“綠色網(wǎng)絡(luò)”,建立網(wǎng)絡(luò)實名制度首先,應(yīng)積極打造“綠色網(wǎng)絡(luò)”,加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度,以信息技術(shù)為支撐,采取限制等手段有效限制欺負(fù)行為。 “應(yīng)針對現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)傳播的特點,盡快出臺相關(guān)的法律法規(guī),嚴(yán)格界定言論自由與侵犯他人隱私權(quán)等行為的區(qū)別,以明確的法律條文來約束和制裁惡性的網(wǎng)絡(luò)欺凌事件”。最后,積極推行網(wǎng)絡(luò)實名制度,樹立大學(xué)生作為網(wǎng)民的責(zé)任意識和法律意識,形成良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境,減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生。提升大學(xué)生素質(zhì),實行他律與自律相結(jié)合。

面對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù),大學(xué)生要激發(fā)自身的主體意識,發(fā)揮自身的主觀能動性,提升自身素質(zhì),做到自律和他律的統(tǒng)一。首先,要做到自律。要求大學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為給自身以及他人帶來的危害,不做網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的實施者,要學(xué)會理性控制自身的情感和欲望,規(guī)范自身在網(wǎng)絡(luò)中的行為; 也不做網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的受害者,學(xué)會自我保護。此外,大學(xué)生還要在網(wǎng)絡(luò)中積極監(jiān)督同伴的行為,從而共同營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次,大學(xué)生要主動接受他律。第一,大學(xué)生要主動接受和踐行網(wǎng)絡(luò)道德對自身言語及行為的規(guī)范和引導(dǎo);第二,大學(xué)生要主動接受網(wǎng)絡(luò)法制法規(guī)對自身行為的監(jiān)督和限制。

做好家庭環(huán)境的教育作用,能夠引導(dǎo)大學(xué)生合理科學(xué)的上網(wǎng)。家庭教育在大學(xué)生的成長過程中占據(jù)十分重要的地位,發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。面對家庭教育在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中不足的現(xiàn)狀,家長需要不斷優(yōu)化家庭教育,加強對子女的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷,多了解他們學(xué)校生活,加強和大學(xué)生的交流和溝通,多留意子女情緒、言語行為等是否出現(xiàn)異常情況。同時,家長也需要豐富自己的網(wǎng)絡(luò)知識,這樣才能有效地找出網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的方式和工具,過濾掉那些對大學(xué)生產(chǎn)生不良影響的軟件,規(guī)范大學(xué)生的上網(wǎng)行為,既避免他們成為受害者,也避免他們成為欺負(fù)者。

規(guī)范學(xué)校教育,正確預(yù)防和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為,學(xué)校作為有組織有目的的教育機構(gòu),應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)起預(yù)防和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的責(zé)任。首先,學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為已經(jīng)相當(dāng)普遍,應(yīng)該積極主動采取多種手段和多樣方法去了解網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的現(xiàn)狀及其帶給大學(xué)生的危害; 其次,學(xué)校應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)這一道德現(xiàn)象納入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育工作中去,教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò),發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題,從而避免遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的危害,為預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生做好準(zhǔn)備。此外,學(xué)校也要對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)實施干預(yù)。

道德和法制建設(shè)齊頭并進,保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境清朗網(wǎng)絡(luò)的自由性和虛擬性以及網(wǎng)絡(luò)道德和法律建設(shè)的相對滯后性,刺激和強化了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的僥幸心理。欺負(fù)者可以肆意實施欺負(fù)行為,禍害網(wǎng)絡(luò),對行為的承受者造成傷害。因此,要在保護大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中言行自由的前提下,以培育社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容,以學(xué)校、家庭和社會教育為重要途徑,不斷加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè),保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境清朗。加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè),需要網(wǎng)絡(luò)使用者網(wǎng)絡(luò)管理者以及網(wǎng)絡(luò)媒體共同發(fā)力,堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則,正確認(rèn)識道德和利益的關(guān)系,強化自身的社會責(zé)任感,完善道德體系。

參考文獻

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