苗曉培

摘 要 從專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度融合的角度展開，深入分析高職院校的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與不足，找出問題的根本，并提出了政、校、行、企多方聯(lián)動，共同打造一個全方位的，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與育人體系。

關(guān)鍵詞 專業(yè)特色 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 全方位 育人體系

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

2015年國務(wù)院、教育部下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，這些文件政策的出臺，不僅為創(chuàng)業(yè)者提供了很好的環(huán)境，也為高校的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。

經(jīng)過前期的市場調(diào)研，從目前廣東省高職院校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，主要有以下幾個方面的表象與問題：

（1）一些高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視，為應(yīng)付上級要求，只是簡單開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，遠遠達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，很多創(chuàng)業(yè)導師自身都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對企業(yè)運作流程與規(guī)范知之甚少，無法較好的指導學生。

（2）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分是由學生處、團委來負責實施與管理，與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)，相關(guān)教師只能講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與案例，學生大部分創(chuàng)業(yè)項目只是停留在商業(yè)買賣活動或者簡單復制別人的商業(yè)模式，沒有與專業(yè)教育相融合，沒有專業(yè)基礎(chǔ)的支撐，所有專業(yè)的學生都是一樣的學習內(nèi)容，學生學完后仍然無所適從，缺乏專業(yè)支撐的盲目創(chuàng)業(yè)是不理性的。

（3）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本設(shè)施、保障制度及人力資源等要素匱乏，沒有相關(guān)配套經(jīng)費、措施與制度保障，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于空中樓閣，只能紙上談兵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化成功率不高。

（4）很多學校對創(chuàng)新創(chuàng)意教育認識不足，缺乏系統(tǒng)育人觀念與思維，培養(yǎng)效果不佳。

針對以上存在的問題，廣州城建職業(yè)學院信息工程學院為了適應(yīng)當前廣東省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢，培養(yǎng)適應(yīng)珠三角經(jīng)濟發(fā)展需要的高技術(shù)、高技能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才，在我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學模式，大力構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系，對培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升高職院校教學水平具有很重要的的現(xiàn)實意義，近幾年，我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要在以下幾個方面進行創(chuàng)新實踐與改革。

1政、校、行、企四方聯(lián)動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標要求，重新修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出“4331工程”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其中，“4”即政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，以國務(wù)院、教育部相關(guān)文件精神為指導思想，以學校為主體，行業(yè)、企業(yè)協(xié)同參與;“3”即創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三條主線，“3”即三年的分層、遞進式的系統(tǒng)教育;“1”即一個基于專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。結(jié)合高職教育以及學科專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)目標中，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性。

2基于專業(yè)特色的創(chuàng)新課程體系

2.1大一年級，重點突出對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學生剛進入大學，還沒有學習專業(yè)知識，但學生都有很高的熱情與期望，學習興趣高，各種奇思妙想，天馬行空，我們通過學校創(chuàng)業(yè)教育學院、團委組織開設(shè)《創(chuàng)新思維訓練》、《創(chuàng)新案例分享》等項目化課程，啟發(fā)、引導學生的創(chuàng)新思維，每個項目的設(shè)計都有明確的目的性。

首先主要圍繞解決日常生活、學習中的不便之處，例如冬天騎摩托車凍手怎么解決、手提包晚上找東西看不清楚、大型超市購物效率低下如何解決等等，由于不具備專業(yè)知識，故并不要求他們?nèi)ゾ唧w實現(xiàn)，只是讓學生學習運用各種思維方法去解決問題，在反復的訓練中，學生的創(chuàng)新意識將得到顯著激發(fā)。

在具備一定的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)后，組織學生去創(chuàng)新型企業(yè)參觀學習，學習企業(yè)的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新模式，通過對創(chuàng)新型企業(yè)成功案例的分析研究，引導學生跳出多年固有的思維模式，幫助學生建立創(chuàng)新式發(fā)散思維，這一學習階段目的在于訓練學生能夠運用不同于常規(guī)的方式方法對已有的觀念與模式進行重新思考與定義。

2.2大二年級，主要突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在此期間我們設(shè)計了三個層面的梯度訓練課程體系。第一階段，以專業(yè)教師為主導，通過優(yōu)化課程體系，改革教學方法，實施彈性學分制等措施，引導學生進行創(chuàng)新設(shè)計與開發(fā)，創(chuàng)新能力的獲得是以扎實的基礎(chǔ)知識、開闊的視野為基礎(chǔ)的，不能局限于狹隘的專業(yè)范圍。課程體系方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系，同時注重文理滲透，跨學科學習，從而擴大眼界、開拓思想、提高學生綜合素質(zhì)。課堂教學多采用啟發(fā)式、討論式、項目化、成果導向的教學模式，讓學生多思考，培養(yǎng)他們運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。同時，實施彈性學分制，讓學生可以自己規(guī)劃設(shè)計自己的學習，激發(fā)學生學習的主動性和滿足學生個性化發(fā)展。

第二階段，引導學生去模仿、學習復雜項目，例如自動平衡車、智能家居、智能機器人等項目的設(shè)計與開發(fā)，目的在于訓練學生綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力。在此階段，主要通過現(xiàn)代信息化教學方法與手段的運用，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生學習空間，幫助學生學會主動觀察、主動思考、團隊分工協(xié)作，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

第三階段，在具有一定創(chuàng)新基礎(chǔ)能力后，通過組織學生參加教育廳、省團委主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“攀登計劃創(chuàng)新項目”等大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學生們進一步開拓視野，激發(fā)思維，增強興趣，進一步提升學生創(chuàng)新能力。同時，通過校企合作共建 “眾創(chuàng)空間”，為學生提供專業(yè)化、個性化的指導，并為設(shè)計開發(fā)的創(chuàng)新項目提供從技術(shù)與資金方面的適當資助。通過學校、政府、行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建的三層多維度人才培養(yǎng)體系，一方面使學生能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，同時可以在學科專業(yè)基礎(chǔ)上開展高層次的創(chuàng)新實踐活動。

2.3大三期間，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能

首先由學校創(chuàng)業(yè)教育學院負責《公司模擬運營》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《市場營銷》、《SYB大學生創(chuàng)業(yè)策略與技巧》等課程的講授，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程，讓學生了解公司一般架構(gòu)、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等知識，使學生掌握公司運營方面的技能。同時，實施“雙導師制度，由專任教師、企業(yè)工程師共同輔導學生完成創(chuàng)新成果，通過學?！按髮W生創(chuàng)業(yè)孵化基地”幫助學生完成成果轉(zhuǎn)化，通過真實的創(chuàng)業(yè)活動，使創(chuàng)業(yè)學生的潛能得到進一步的開發(fā)，達到以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實踐的目的。對有一定市場前景的創(chuàng)新性項目，學院安排專門的創(chuàng)業(yè)指導老師與企業(yè)導師共同指導，成立運營實體，并給予一定的經(jīng)費支持，或者引入風投公司，對研發(fā)項目進行孵化投資，提高創(chuàng)業(yè)項目成功率。

下圖為我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)設(shè)計并實施的“政、校、行、企”四方聯(lián)動，全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與育人體系。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐保障體系

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，建立了以機構(gòu)、制度、管理、師資、硬件、資金組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)工作保障體系。

（1）通過學分制改革，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分管理，鼓勵學生通過學科競賽、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明專利、發(fā)表論文等方式獲取學分。允許學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請為畢業(yè)設(shè)計論文，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實績突出的學生在評優(yōu)評先、獎助學金等方面予以傾斜。

（2）通過專業(yè)教研室、團委、學生處、創(chuàng)業(yè)教育學院共同組建了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，我校每學期都組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，并要求獲得相關(guān)證書。同時也聘請企業(yè)、社會上有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗的人士為創(chuàng)業(yè)導師，為學生創(chuàng)業(yè)者提供寶貴的經(jīng)驗指導。

（3）校企合作，協(xié)同共建校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地，有力保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件，同時，通過學校投入、企業(yè)資助、項目配套等多種渠道為創(chuàng)新創(chuàng)意提供相應(yīng)的資金支持。學校創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，也充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新模式，及時發(fā)布相關(guān)政策文件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場行業(yè)需求、人才供給等信息，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，通過以上改革與實踐，初步形成了一個能夠基于專業(yè)特色，從入學教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展、職業(yè)規(guī)劃等多方面的、不同階段、不同層次的全方位創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)育人體系。一方面使我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新形勢的需要，凸顯專業(yè)辦學特色。同時，也為同類高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面通過一定的參考與應(yīng)用價值。

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