李梓齊

摘 要 微文化作為一種新的文化現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和精神生活產(chǎn)生了深刻影響。高校思政教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，認(rèn)真分析微文化背景下高校思政教育的新境遇，利用微文化的教育功能和各種表現(xiàn)形式，加強(qiáng)高校思政教育創(chuàng)新。本文著重闡述了微文化背景下高校思政教育的現(xiàn)實(shí)境遇，提出了微文化背景下高校思政教育的應(yīng)對(duì)路徑。

關(guān)鍵詞 微文化 高校思政教育 現(xiàn)實(shí)境遇 應(yīng)對(duì)路徑

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著微媒體的興起和流行，“微文化”應(yīng)運(yùn)而生并蔓延至整個(gè)社會(huì)空間，成為人們交往活動(dòng)的新型文化形態(tài)。作為一種新的文化現(xiàn)象，微文化以其廣泛性和滲透性對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和精神生活產(chǎn)生了深刻影響，尤其是對(duì)于熱衷微文化的大學(xué)生群體，其影響更深、更直接。高校思政教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，深入把握微文化背景下高校思政教育的特征，分析微文化背景下高校思政教育的新境遇，利用微文化的教育功能和各種表現(xiàn)形式，加強(qiáng)高校思政教育創(chuàng)新，這是微文化背景下高校思政教育面臨的一個(gè)迫切現(xiàn)實(shí)課題。

1微文化之簡要描述

微文化顧名思義就是“微”的文化，是微時(shí)代的特定產(chǎn)物，它是一種有別于傳統(tǒng)文化，注重個(gè)體和微觀，以主體性、平等性為核心價(jià)值觀念和行為模式的文化現(xiàn)象。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，微文化既是一種草根文化又是一種高科技時(shí)代催生的后現(xiàn)代文化的新形態(tài)，其以微媒體為載體，迎合時(shí)代需求，彰顯和尊重個(gè)體的情感和思想個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化在社會(huì)個(gè)體關(guān)懷上的不足。就其表現(xiàn)形式而言，“微文化”主要有以下特點(diǎn)：其一，信息傳播大眾化。微文化擺脫了文化的精英性，削平了文化的專業(yè)門檻，為人們構(gòu)建了一個(gè)自由的話語表達(dá)空間，參與文化傳播的主體不受任何限制，幾乎人人都可以成為信息的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，這極大程度上體現(xiàn)了人類話語自由權(quán)，激發(fā)了人們參與其中的積極性和認(rèn)同感。其二，信息內(nèi)容趨微化。微文化之“微”突出體現(xiàn)在信息內(nèi)容的簡潔上。人們在使用微媒體發(fā)表信息時(shí)，需要將所想表達(dá)的文字內(nèi)容的字?jǐn)?shù)控制在系統(tǒng)設(shè)置的規(guī)定內(nèi)，否則將無法發(fā)布，如微博有字?jǐn)?shù)限制，微電影有時(shí)間限制等。信息內(nèi)容簡潔便于當(dāng)今快節(jié)奏下的受眾接受，人們可以充分利用各種時(shí)間“碎片”來接受信息。其三，話語表達(dá)的個(gè)性化。在“微文化”視域中，以穩(wěn)定性、完整性、均衡感、秩序感為特征的集體主義話語逐漸被多元性、靈活性、差異性和不確定感的個(gè)性化語言所替代，是一種以個(gè)體為終端的新型文化邏輯與文化生態(tài)。其四，信息傳播便捷化。微文化場域中，任何個(gè)體通過微媒體可以快速、便捷地傳播信息，并可以隨時(shí)加入信息世界的互動(dòng)。

在現(xiàn)代社會(huì)，“微文化”彰顯著濃烈的價(jià)值意蘊(yùn)。微文化的興起，改變著傳統(tǒng)的文化格局，使得現(xiàn)代社會(huì)呈現(xiàn)出多元的文化景觀，豐富和推動(dòng)著我國的精神文明建設(shè)，迎合著社會(huì)大眾廣泛的精神文化需求。

2微文化背景下高校思政教育的現(xiàn)實(shí)境遇

作為一種新生文化，微文化顯示出了其強(qiáng)大生命力，正在迅速改變著人們的生活，但任何一個(gè)新生事物在發(fā)展過程中必然具有兩面性。對(duì)于高校思政教育而言，微文化的興起既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，可謂“危”與“機(jī)”并存。

（1）微文化背景下高校思政教育的發(fā)展機(jī)遇。首先，微文化縮短了師生之間的心理距離，有助于提升高校思政教育的親和力。在傳統(tǒng)的思政教育中，教師和學(xué)生的交流主要在課堂進(jìn)行，課堂之外交流不多，情感關(guān)系比較生疏，這樣的關(guān)系對(duì)大學(xué)生接受思政教育非常不利，會(huì)影響大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的吸收。微文化給教育主體和客體提供了一個(gè)方便舒適的聯(lián)系通道，通過微傳播平臺(tái)，思政教育者可以發(fā)表自己對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的觀點(diǎn)看法，對(duì)生活的思考和見聞等，學(xué)生可以及時(shí)瀏覽和互動(dòng)，大大加強(qiáng)了師生之間的交流。師生之間情感聯(lián)系增強(qiáng)，信任感也隨之鞏固，進(jìn)而產(chǎn)生情感認(rèn)同和情感共鳴，從而有利于大學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的內(nèi)化和接受。其次，微文化集合了社交、咨詢、消遣、服務(wù)等功能，有助于增強(qiáng)高校思政教育的吸引力。微文化具有多重功能，以微文化形式進(jìn)行傳播，可以使高校思政教育具有更強(qiáng)的吸引力。一方面，微文化的信息內(nèi)容大都是大眾生活世界中的身邊事，契合當(dāng)前人們的心理，增強(qiáng)了吸引力，易引起學(xué)生關(guān)注。另一方面，微文化往往運(yùn)用優(yōu)美的音視頻、唯美的文圖符號(hào)，給觀者帶來強(qiáng)烈的視聽等感官刺激，增強(qiáng)了傳播形式的吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與思政教育活動(dòng)的欲望，有助于提升思政教育實(shí)效性。此外，微文化具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠通過內(nèi)隱的、間接的方式傳遞信息，將思政教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常中，潤物無聲地影響學(xué)生，使學(xué)生受到熏陶、指導(dǎo)、教育。

（2）微文化背景下高校思政教育面臨的困境。首先，高校思政教育的可控性弱化。教育的實(shí)質(zhì)在某種程度上就是一個(gè)信息的傳遞過程，由掌握較多信息的教育者傳遞給處于信息空白的受教育者。傳統(tǒng)的思政教育主要是由教師通過思政理論課、講座報(bào)告等形式來進(jìn)行集中和持續(xù)傳遞的，學(xué)生主要的任務(wù)是被動(dòng)接受。而在微文化環(huán)境下，大學(xué)生可以很自由地獲取各種信息，教育者很難再具有信息優(yōu)勢，傳統(tǒng)的思想政治教育的權(quán)威性被解構(gòu)。這使得高校思政教育工作者變得相對(duì)被動(dòng)，影響高校思政教育工作的主旋律，高校思政教育的可控性弱化。其次，高校思政教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊。高校思政教育擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)主旋律的使命，其內(nèi)容往往表現(xiàn)宏大主題和主流思想，傳播主流文化。而微文化是一種非主流文化，其傳播的主題側(cè)重于“微小”，對(duì)宏大主題微民們往往態(tài)度漠然，表現(xiàn)出既淡化主流的中心化，又強(qiáng)化非主流的中心化的傾向，對(duì)于傳統(tǒng)價(jià)值觀往往不以為然，大學(xué)生因閱歷所限，對(duì)于傳播內(nèi)容難以清晰辨識(shí)，容易盲目追隨而排斥、抵觸甚至拒絕主流價(jià)值觀的教育，增加了高校思政教育的難度。再次，現(xiàn)代化教育方式挑戰(zhàn)教育者媒介素養(yǎng)。一直以來，高校思政教育者都是按照傳統(tǒng)教育方式與既定教育內(nèi)容安排教育活動(dòng)，只需具備傳統(tǒng)教學(xué)能力即可。微文化背景下，高校思政教育要求教育者必須具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)，能夠根據(jù)時(shí)代要求作出教育方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，對(duì)復(fù)雜多樣的信息環(huán)境作出有效甄別、全面掌握、及時(shí)處理。從現(xiàn)狀看，當(dāng)前高校思政教育師資隊(duì)伍在教育理念和能力上尚需提升，少數(shù)年齡偏大教師接受新興事物能力較弱，不能與時(shí)俱進(jìn)，仍以向?yàn)閷W(xué)生所不喜的傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行思政教育，很難產(chǎn)生應(yīng)有的教育成效。

3微文化背景下高校思政教育的應(yīng)對(duì)路徑

（1）凈化“微文化”空間，重構(gòu)高校思政教育環(huán)境。教育環(huán)境不僅是高校教育者開展思政教育的基礎(chǔ)，也會(huì)反作用于作為教育對(duì)象的高校學(xué)生。眾所周知，“微文化”具有包容性，多樣的社會(huì)思潮與多元的價(jià)值觀念可共生于“微文化”的同一場域中。由此，凈化“微文化”的空間環(huán)境，建立“微文化”生態(tài)秩序，已然成為微文化背景下加強(qiáng)高校思政教育的必然之舉。政府層面上，一方面要健全相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社會(huì)秩序，對(duì)惡意擾亂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境者要嚴(yán)厲打擊，一方面要加強(qiáng)“微文化”空間的監(jiān)控力度，形成整體布局的監(jiān)控網(wǎng)，對(duì)微信、微博等“微媒介”中的傳播內(nèi)容進(jìn)行篩選和評(píng)測，以便及早發(fā)現(xiàn)問題并做出研判，進(jìn)而封鎖、遏制腐蝕性價(jià)值觀的傳播空間，避免有害信息干擾學(xué)生的正常判斷。同時(shí)，倡導(dǎo)形成與微文化相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提升網(wǎng)民文明上網(wǎng)意識(shí)。高校要重視校園文化環(huán)境建設(shè)，積極建立校園網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生良好品行形成。微媒體要加強(qiáng)自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻秉持與傳統(tǒng)媒體一樣的職業(yè)初心，不管微文化環(huán)境多么復(fù)雜，都不能忘記媒體人的職業(yè)操守與社會(huì)責(zé)任，要自覺抵制泛娛樂化傾向及造謠傳謠等行為，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，限制背離主流意識(shí)形態(tài)的思想政治內(nèi)容輸出，突出和弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，傳遞社會(huì)的正能量、好聲音?！拔⑽幕笨臻g的凈化對(duì)于微文化背景下高校思政教育的開展極為重要。

（2）搭建微文化交流平臺(tái)，加強(qiáng)微文化話語權(quán)。微平臺(tái)是高校思政教育的重要載體，微文化背景下加強(qiáng)高校思政教育必須搭建思想政治教育微平臺(tái)，開辟思政教育微領(lǐng)域。首先，高校要健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化公共微文化應(yīng)用平臺(tái)運(yùn)行保障支撐體系，以有效支持借助微文化平臺(tái)所開展的大學(xué)生思想政治教育工作。其次，思政理論課老師應(yīng)積極主動(dòng)運(yùn)用微博、微信等工具，提供一個(gè)可以讓學(xué)生直接參與的平臺(tái)，建立特色的微博群讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)微公益喚起學(xué)生的善良與愛心。再次，輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)那些不和諧的思想要及時(shí)溝通教育，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，認(rèn)真傾聽，耐心輔導(dǎo)，建立有效的溝通機(jī)制，將思想政治教育工作落到實(shí)處。

（3）豐富“微內(nèi)容”，増強(qiáng)高校思政教育的吸引力。隨著大學(xué)生群體思維能力與水平的提高，獲取知識(shí)和自學(xué)能力的増強(qiáng)，傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容變得越來越?jīng)]有吸引力。因此，微文化背景下的高校思政教育要以內(nèi)容建設(shè)為根本，體現(xiàn)思想性、知識(shí)性和趣味性，増加思政教育吸引力。一是推動(dòng)思政教育內(nèi)容“微課程”化。大學(xué)生更青睞“快餐式”的文化消費(fèi)內(nèi)容，熱衷于簡短傳播和情感表達(dá)，不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去從事沉重的、長篇的信息獲取。對(duì)此，教育者要積極吸收微媒體蘊(yùn)含的新元素、新活力，利用微媒體技術(shù)改造思想政治信息傳播方式，精心設(shè)計(jì)開發(fā)慕課、反慕課、私博課、微視頻等各類課程，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活和實(shí)際，逐步構(gòu)建短小高質(zhì)、隨時(shí)聯(lián)通的“微課程”體系，為大學(xué)生創(chuàng)造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)。二是推動(dòng)思政教育內(nèi)容生活化?！吧罴唇逃?，思政教育內(nèi)容要與大學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)問題密切結(jié)合，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的政治思想脈搏，及時(shí)對(duì)大學(xué)生的政治思想困惑進(jìn)行引導(dǎo)與解決，增強(qiáng)思政教育的感染力與信服力。

（4）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教育者“微素養(yǎng)”。當(dāng)前，高校思政教育在微博、微信、微視等上雖有嘗試，但受制于教育者媒介素養(yǎng)參差不齊，高校思政教育與微產(chǎn)品融合還需繼續(xù)深入。微產(chǎn)品從研發(fā)、運(yùn)用到維護(hù)都需要加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人員的交流與配合，利用微數(shù)據(jù)分析大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)，利用微平臺(tái)進(jìn)行思政微教育，根據(jù)不同載體自身特色量身制作，實(shí)現(xiàn)微產(chǎn)品在高校思政教育中發(fā)揮最大功效。為此，高校必須加大人力物力投入，定期組織開展相關(guān)專題培訓(xùn)，就微信公眾平臺(tái)建立維護(hù)、微博語言設(shè)計(jì)、微視制作宣傳等進(jìn)行專門指導(dǎo)，幫助教育者提升思政教育媒介素養(yǎng)，從而能夠有效開展思想政治微教育。

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