黃燕

摘 要： 微文化滲透校園，已然成為大學校園生活的“增味劑”。研究高校師生網(wǎng)絡生活現(xiàn)狀，了解其對微文化的認知與微文化對高校思想政治教育的實際影響，尊重微文化的特點與現(xiàn)實問題，從政府、高校、大學生多層面應對微文化對高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)與機遇。

關(guān)鍵詞： 微文化 大學生 思想政治教育 教育研究

大數(shù)據(jù)時代，“微”字頭產(chǎn)品相繼問世，催生了一種涵蓋社交、文學、電影、傳媒、公益等多方面的“微文化”，以“微乎其微、神乎其神”的方式吸引并影響著這一代青年大學生。微文化影響力廣泛、滲透力強大，已然成為輿論戰(zhàn)場的主力軍并滲透進社會文化的骨髓。微文化帶來的影響具有雙面性，決定了其在教育領(lǐng)域必然飽受爭議。正因如此，了解微文化，探索其實際影響更具有實踐意義。

一、研究的實施

為了全面了解高校師生網(wǎng)絡生活現(xiàn)狀和微文化對高校思想政治教育的實際影響，面向省內(nèi)8所高校師生分別設計了問卷1與問卷2，涵蓋上網(wǎng)時長、上網(wǎng)設備、上網(wǎng)內(nèi)容、對微文化的認知（尤其思想教育功能）及微平臺應用。公共政治課通常開設在第1至4學期，故此次調(diào)查僅面向大學一、二年級學生和高校思想政治教育工作者主體——思政任課教師。隨機調(diào)查師生，問卷1發(fā)放300份，收回289份，有效樣本285份（包括大一112份，大二173份），問卷2發(fā)放42份，全部收回并有效，借助EXCEL等統(tǒng)計工具作統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.高校師生網(wǎng)絡生活現(xiàn)狀。

可以看出，約五成學生上網(wǎng)時長趨于合理，每周均控制在10小時以內(nèi)，近四成學生每周上網(wǎng)時間在10～20小時，略微偏多，有35位同學每周上網(wǎng)超過20小時，其中8位超過40小時。數(shù)據(jù)反映當代大學生上網(wǎng)時間過長屬普遍現(xiàn)象，超八成學生日均上網(wǎng)約2至3小時，12%的大學生達4小時或以上。電腦與手機是學生上網(wǎng)的主要媒介，正常網(wǎng)絡活動包括購物、聊天、玩游戲、看影視劇、查閱學習資料。通過調(diào)查時側(cè)面了解，網(wǎng)上學習主要是完成教師布置的學習任務，自主學習的意愿不太高。與大學新生相比，二年級學生上網(wǎng)時間明顯增加，智能手機上網(wǎng)更普及，課內(nèi)外用手機開展移動學習更普遍。

數(shù)據(jù)顯示，與學生相比，教師的“網(wǎng)癮”更重，21%每周上網(wǎng)20～40小時，12%達40小時以上，電腦與手機上網(wǎng)使用頻率仍然排在前兩位，但兩者差距懸殊，55%的教師選擇電腦上網(wǎng)?？赡芤驗楦咝＝處熆芍鋾r間較多，教學與科研活動都離不開網(wǎng)絡的支持，這在手機上操作非常不方便。不少教師表示，他們愿意在電腦上工作，在手機或平板上休閑娛樂，這解釋了為何使用平板電腦的教師較學生比例更高。

2.高校師生對微文化的認知及微文化對思想政治教育的影響。

從調(diào)查結(jié)果來看，91%的學生和73%的教師對“微文化”有一定了解，100%的學生和90%的教師都已開通微博或微信，說明微文化已正式進入師生的生活圈。87%的學生與59%的教師表示非常愿意或有愿意通過手機等移動傳媒進行思政教育，但學生卻反映只有41%的高校開通官方微平臺，說明高校公眾微平臺仍未建立或只留于形式。不愿通過移動傳媒進行思政教育的教師均表示他們擔心這會讓本就深陷網(wǎng)癮的大學生愈演愈烈，而且對大學生能否抵制網(wǎng)絡不良信息的誘惑沒有信心。不少學生表示自己無法辨識網(wǎng)絡信息的真?zhèn)?，曾?jīng)有過轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息的經(jīng)歷或泄露個人隱私的擔憂。

三、微文化背景下大學生思想政治教育存在的問題

就高校思想教育工作而言，微文化既帶來了希望，又多了一份擔憂。微文化突破了學習的時空限制，提高了教育的時效性，以更具時代感的多樣化教育內(nèi)容，吸引青年學生的眼球。然而，飛速發(fā)展的移動網(wǎng)絡服務于民的同時不可避免地顯示出其帶來的副作用。大學生彈指間便可傳播或獲取信息，極易對傳統(tǒng)思政教育方式產(chǎn)生不滿，從而弱化思政教育工作的影響力。微時代網(wǎng)絡泛濫的信息嚴重限制了校內(nèi)輿情的可控性，一些失實報道或詐騙信息一旦傳出，就會迅速傳播散開，嚴重影響校園安全穩(wěn)定。

1.高校思想政治教育者方面。

（1）忽視了微平臺的教育功能

在大眾眼中，以微博、微信為主的微平臺主要用于抒發(fā)情感、交友聊天、收發(fā)紅包等社交娛樂功能，高校教育工作者也不例外。他們并未對微平臺有清晰的認識和有效利用，忽視其對學生思想道德的教育功能。高校微文化建設尚未完善，傳統(tǒng)教育模式的影響力并未撼動，微博、微信等微平臺還是以發(fā)表個人生活與情緒、轉(zhuǎn)發(fā)他人內(nèi)容居多，極少借助微平臺的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其教育功能。

（2）微媒介的應用水平不高

從調(diào)查結(jié)果來看，高校思政教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)比例不均衡，這可能造成生理機能、學習技能、外語能力等綜合素質(zhì)不均衡，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與新媒介的應用能力參差不齊。對微媒介缺乏認知與認同、疏于學習與應用，易造成思政教育工作方式落伍過時，教育內(nèi)容與高校大學生完全脫節(jié)、與時代的發(fā)展脫節(jié)，極易引起學生的枯燥感與厭惡感。

2.大學生群體方面。

（1）對網(wǎng)絡生活缺乏自我掌控能力

面對充滿無限誘惑的網(wǎng)絡，大學生自控力缺失表現(xiàn)在目的不明確、生活無規(guī)律、情緒易失控、道德責任感缺失等方面。高校教育秉承“教是為了不教”，強調(diào)自我教育與自我管理，寄予以自控能力為主的自我教育人格的形成。從緊張的中學生活懵然進入大學，學生的自我掌控能力尚不能適應相對寬松、彰顯個性自由的高校生活，加上仍處青春萌動期，社會閱歷不足，解決問題顯草率、意氣用事。自我控制力意味著人的成長與成熟，通過控制注意力、情緒和行為實現(xiàn)自我潛能。

（2）對良莠不齊的網(wǎng)絡信息缺乏辨識能力

時下晉升“第一傳媒”的網(wǎng)絡，有著無法比擬、不可取代的傳播速度和廣度，呈現(xiàn)“裂變式”傳播，不良或虛假信息容易泛濫，消極情緒容易滋生。這無疑會“毒害”大學生的身心健康，并慢慢地“吞噬”他們的認知力和判斷力。面對網(wǎng)絡信息的挑戰(zhàn)，大學生務必用“鷹”一樣的睿智頭腦、犀利眼神審視與辨識，拒絕扭曲的價值追求與低俗的行為方式。

四、微文化背景下大學生思想政治教育工作的對策

1.政府凈化網(wǎng)絡，營造良好的微文化大環(huán)境。

政府需積極應對，盡快出臺詳盡的行業(yè)準則，監(jiān)督并干預網(wǎng)絡微媒介，做到時時監(jiān)管微文化。軟件技術(shù)不斷更新升級，對微內(nèi)容進行實時凈化過濾，從根源上斬斷“不良信息”的傳播，杜絕“危文化”，確保風清氣正的微文化環(huán)境。同時，加大宣傳規(guī)范網(wǎng)絡行為，廣泛普及網(wǎng)絡道德教育，因為良好微文化環(huán)境的塑造，需要社會的共同監(jiān)督、行業(yè)的自我約束與個體的自覺執(zhí)行。

2.高校更新觀念，充分發(fā)揮微文化思想教育功能。

微文化滲透進校園已是大勢所趨，高校教育工作者應與時俱進，坦然理性地面對形勢的變化，提高自身現(xiàn)代文化接受與應用能力，“以小見大”、“見微知著”，將其發(fā)展為學生價值觀培育的新陣地。借助“微”字主題的核心圈，洞察青年學生的思想動向與需求，倡導主流價值形態(tài)。突破傳統(tǒng)教育方式的局限性，不拘泥于理論灌輸，通過校園微論壇、微報紙、微廣播、微公益、微視頻等多元教育平臺，在師生的參與互動中以文化促文化，讓學生感受到被關(guān)心、受尊重。加強校園微文化建設，應充分彰顯微文化的導向功能、服務功能與育人功能。

3.大學生加強自律，提高媒介素養(yǎng)與價值判斷能力

作為微文化的主要受眾群，大學生應辯證看待微文化，拋開個人情感與偏愛，洞察微文化的教育價值內(nèi)涵，時刻保持謹慎態(tài)度，學會自主甄別真?zhèn)?，做到“潔身自好”、“獨善其身”。同時，作為未來社會核心，大學青年應以高度的自控力與嚴格的自律能力，合理安排時間，明確上網(wǎng)需求和上網(wǎng)目標，拒絕成為“刷屏一族”；培養(yǎng)社會責任感，將個人夢與中國夢結(jié)合，創(chuàng)造并傳播更有意義、有價值的“微內(nèi)容”，讓“微文化”生長在陽光下；抱著正確、坦然的上網(wǎng)心態(tài)，既保持對新奇事物的好奇與學習態(tài)度，又學會主動駕馭信息，自動屏蔽不良信息的毒害，不嘩眾取寵，不盲目追求點擊率，做到“慎言、慎行、慎獨”。

參考文獻：

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基金來源：2015年南昌師范高等?？茖W校校級重點課題“微文化”傳播對高校大學生思想政治教育的影響及對策研究的研究成果之一